競爭機制是做好班務工作的“雙刃劍”

徐曉娥

新課程標準明確指出：班主任是班級的參謀但不是保姆。在班級管理過程中，班主任要充分信任學生，為學生創造參與自我組織、自主管理和自我實施的機會，大膽放手讓學生參與班級事務的管理，把學生能干的事分給學生干。在這種觀念指導下，筆者就班級的“競爭機制化”管理做了如下嘗試。

一、競爭上崗，培養良將

要想實現學生的自主管理，首先要有得力的班委成員。在班干部組建之前，筆者首先認真觀察每一個學生，開展各種活動，讓學生發揮特長，展示自己，了解學生的品德、才能、性格，然后采取公開競選的方式產生班干部。首先第一關“面試”，在競選中，選手必須用三到五分鐘的時間，闡明他們要履行的職責、工作方法、特長優勢和具體目標。“面試”后，大家根據參與競選者平時在學生心目中的威望及演講情況進行民主投票，選出自己心中理想的班干部，如善跑能跳的體育委員，能歌善舞的文藝委員，讓他們在本職工作崗位上大顯身手，展示風采，并得到學生的尊重與擁護。明確各自職責后，班干部就可以參與班級管理了。這些班干部的熱心、務實直接關系到班級活動的質量和效果，關系到良好班風的形成。每周召開班干部民主評議會，讓全體學生參與，對班干部的工作進行公開評議，對工作責任心強的鼓勵表揚，不務實者隨時替換，這樣才能使班級管理扎實有序。

二、選值日班長，促進群體管理

班級除了設立常務班級干部，還可以動員全體學生的力量，讓每一名學生都參與到班級管理中來，每天設立兩名學生為值日班長，進行日常管理，除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況做好記錄外，還應根據當天的具體情況安排班級工作，如排解學生糾紛、安排課外活動等，全班學生選舉產生“優秀值日班長”并予以表彰，從而調動學生的積極性、主動性，做到人人有事做，事事有人做，讓每一個學生都能得到全面發展。學生參與班級管理，會有一種班級主人翁的責任感，增強了班集體的凝聚力，更能主動遵守各項紀律。

三、慎定班訓，培養榮辱觀念

“良好班風的形成，是一個班集體真正成立的標志”，如何形成良好的班風？首先是明理教育，讓學生明白什么該做，什么不該做；其次利用班訓進行長期有效的訓練，但班訓的制訂應慎重，如不結合本班實際情況而盲目確立一些大而空的班訓，只能起到適得其反的結果。如開學初，筆者班某某學生參加學校舉行的開學典禮大會，因天氣太熱，口渴難忍，偷偷跑出去喝水，無視紀律；某某學生經常不完成作業，理由是“做好了，沒有帶”，如果相信他說的，那么這本作業本就會從此失蹤。針對學生不誠實的現象，教師制訂了本班班訓——“自尊、自律、誠實、勤奮”，這八個字分別從四個方面對學生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實，學習要勤奮。班訓的制訂使學生在思想上有了深刻的認識，但還應不斷強化，針對學生隨時出現的問題，教師要及時結合班訓開展有針對性地教育，使班訓真正扎根學生心底，落到實處，等學生能夠時時以班訓規范自己的行為時，良好的班風也就形成了，今后開展班級工作也就順利、輕松多了。

四、星級評定，增強競爭意識和榮譽感

班級管理工作要順利進行，必須有一套合理的評價方案。筆者采用“星級評價制度”，把班級管理工作細分，具體到每一處。如學習包括課堂回答問題、家庭作業、課堂作業、書寫、課文背誦以及學生的閱讀筆記、古詩詞誦讀等；學校紀律包括課堂紀律、自習課紀律、早、中午來校后的紀律、兩操、路隊、校服等；其他方面如衛生、文明禮貌、參與集體活動等都與星級評價掛鉤。學生的一切表現都可以在星級評價中顯現出來。每個學生都有星級評價表，教師在檢查后給學生適當的星星數，再由各小組長在星級評價表上涂星星。每個學生得到六十顆星星換一張銀星卡，三張銀星卡換一張金星卡，三張金星卡換一張鉆石卡，學期末總結，達到一定星級的學生分別被評為“銀星少年、金星少年、鉆石之星”，并頒發榮譽證書。有家長跟筆者說孩子以前老拿錢買東西，現在不怎么買了，一問才知道，隨便吃零食也扣星星啊。這個辦法好，為了多得星星，孩子很多不好的習慣自己就改掉了。還有的家長說每天孩子回家就說得了幾顆星，他還得多讀書，爭取超過某某學生。“榮譽是人們不斷前進的動力”，也使學生懂得生活的真諦，榮譽，它更需要努力與付出，得來“真需費功夫”！

俗話說，打鐵還需自身硬。放手鼓勵學生大膽開展工作，試想一群個性鮮明的學生，一個有自己獨特個性的班主任，這樣的班集體，還會缺少活力嗎？這樣充滿生命力的班集體，還會缺少活力嗎？我們呼喚這樣充滿生命力的班集體，為每一個生命的成長奠基！為每位學生生活得更精彩而喝彩！