如何在小學語文閱讀中發揮學生的主體能動性

夏秋菊

摘 要：在小學語文教學中，閱讀對提高學生的聽、寫、讀、寫能力具有重要意義。在教學過程中，可以通過創設教學情境，激發學生的閱讀興趣，還可以通過多種教學手段激發學生的好奇心，使學生主動去閱讀，在引導學生做好課內閱讀的同時，引導學生去自主拓展課外閱讀。通過多措并舉，發揮學生在語文閱讀中的主體能動性。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；情境；評價

閱讀不僅是一種能力，更是一種修養。閱讀有利于學生發展智力、開闊視野、提升自我修養。小學生閱讀能力的提高對于以后的學習、生活有著重要的意義，小學語文閱讀是語文教學的重要組成部分，在教學中所占的比重比較大。閱讀是學生的個性化行為，教師不能放縱這種行為，聽之任之，任它放任自流；也不應該以教師自己的分析與經驗強加干涉，而應該積極引導，發揮學生在教學閱讀中的主體能動性。

一、小學語文閱讀教學中，學生主體能動性缺乏的原因

在現實語文閱讀的教學中，學生不能積極主動地參與進來，他們對于語文閱讀常常表現出厭惡、消極的態度，對于教師的教學被動接受，學生的這種表現一般是由以下幾種原因造成的。

1.沒有培養閱讀的興趣

許多小學生在入學前沒有養成良好的閱讀習慣，對于閱讀缺乏興趣，這種原因是由多方面造成的，比如家庭中沒有一個良好的讀書氛圍，幼兒園老師對于這方面的引導不夠等，因此，在小學語文閱讀中對興趣的培養很重要。

2.缺乏好奇心，沒有求知欲

在教學中我發現許多學生對于世界與周圍的環境漠不關心，興趣愛好少，對事物缺乏主動探知的欲望，這也是造成不愛閱讀的一個原因。

3.在學習中被動接受

很多的“乖”學生對于閱讀表現出老師讓干什么就干什么，老師要求的才去做，老師不要求的絕不過多關注，老師讓閱讀的書籍才去讀，學生自己沒有主動閱讀的習慣，他們在學習中就是一個被動接受者，沒有自己的主意，也沒有自己的觀點。

二、在小學語文閱讀中發揮學生的主體能動性

如何讓學生愛上閱讀，積極主動地去閱讀呢？鑒于這個問題，我在教授語文過程中做了以下一些實踐，并收到了良好的效果。

1.在教學中重視情緒體驗，創設情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是可以推動人們求知的一種內在力量，如果學生對于某一事物有興趣，就會積極持續、專心致志地去研究它，因此，興趣的培養很重要。為此，我在教學中利用學生愛玩的特性，創設了多種多樣的有趣的教學情境，激發學生對所學內容的興趣，引導他們積極主動地去閱讀。

2.提疑質疑，激發學生的好奇心，引導學生主動探究，積極主動地去閱讀

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要始終記住并注意一點：學生是教學過程中的主體。只有學生積極參與的教學才是成功的教學。疑問是學生學習的興奮點，也是教師引導學生閱讀的良機。在學生閱讀學習的過程中，引導學生多問幾個為什么，經過思考提出自己的觀點。學生思考的時候不僅要引導學生進行正面的思考，還要進行反面的思考。在課堂上老師不僅要善于設疑解惑，而且還應該引導學生敢問敢答，提出自己的看法。通過這種你問我答的教學方式，可以激發學生的好奇心，使學生主動去閱讀解惑，在不知不覺中參與到教學中。

3.在教學中注重引導，培養正確的學習方法，培養學生閱讀的主動性，讓學生自主自發地閱讀

學會學習是主體教育的目標之一。好的學習方法不僅可以使學習事半功倍，而且可以讓學生在輕松的學習中感受到學習的樂趣。在教學中，教師要培養學生科學且適于自己的學習方法，培養學生自主閱讀的能力，對學生在學習閱讀中遇到的困難要提出建設性的意見，幫助學生提高學習效率，引導學生主動積極地去學習閱讀。在小學語文教學中，教師要把教學方法內化為能力，對學生閱讀方法指導的出發點和落腳點都是使學生主動閱讀、樂于閱讀、善于閱讀，讓學生在閱讀中體驗到閱讀的快樂，視閱讀為自己的內在需要，在閱讀過程中體現出獨立性、主動性和積極性。

在閱讀教學中教師還應該注意內引外聯，引導學生積極地讀課外書。呂叔湘曾說：少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外。可見，語文學習不僅要重視課內，還應引導學生主動閱讀課外書籍，開闊眼界，豐富知識。課內閱讀是語文教學的起點，課外閱讀是語文教學的延伸、拓展。課內的閱讀指導和方法實踐是為了學生能夠更順利地進行課外閱讀，是為了學生能發揮主體能動性，積極主動地去閱讀，逐步構建學生個性化閱讀的策略，達到有效的課外自主閱讀。

4.在教學中對學生的閱讀成果要及時評價，激發學生的主動性，培養學生的創造能力

在教學中，教師對于學生的閱讀成績要及時做出反饋，肯定學生的閱讀成果，給出不同的指導意見，引導學生閱讀，增強學生閱讀的自信心，使學生在閱讀中能提出自己的看法，激發學生的創造力。

由于學生的興趣愛好、年齡性格各不相同，在語文閱讀指導過程中，教師要結合學生的實際情況因材施教，做好課內的閱讀工作。在課外閱讀中，對于學生的閱讀內容要多關注，使學生在繁多的閱讀書籍中選擇充滿正能量的圖書，培養樂觀向上的個性。

參考文獻：

[1]王立華.小學語文閱讀教學中充分發揮學生主體能動性的策略探討[J].中華少年，2015（28）：81-82.

[2]楊立民.閱讀教學中如何發揮學生的主體能動性[J].吉林教育，2016（10）：87.