淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

盧寒靜（新疆庫(kù)車(chē)縣林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校，新疆 庫(kù)車(chē)　842000）

?

淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

盧寒靜
（新疆庫(kù)車(chē)縣林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校，新疆 庫(kù)車(chē)842000）

摘要：小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。本文以六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3中課文為例，闡述了開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有不少教師仍然對(duì)閱讀課采用“講解式”的呆板教學(xué)方式，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣，這樣不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧，而且也忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)某一話題的能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”那么，在新課標(biāo)下，小學(xué)高年級(jí)如何才能有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？下面，我結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit3中課文為例，來(lái)談?wù)勯_(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、設(shè)置情景，引出閱讀問(wèn)題

如何激發(fā)學(xué)生想讀、愛(ài)讀的欲望，這是閱讀課首先需要思考的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問(wèn)題有目的地去讀課文。Unit3Lesson15課為例，通過(guò)前面設(shè)計(jì)的教師舉起有Beijing的導(dǎo)游小旗，當(dāng)一名導(dǎo)游將學(xué)生帶入到情境中T：I’m the tour guide. Lily’s family are going to visit some interesting places in Beijing.Would you like to go with us？并播放PPT.激活學(xué)生背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。然后教師播放課文錄音。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，1. Who are going to stay in Beijing？ 2.Where are they going this morning？ 3. When are they going to the Summer Palace？學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來(lái)回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生在聽(tīng)力中獲取信息。這樣過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺(jué)比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、布置任務(wù)，默讀理解課文

在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，主要是以學(xué)生的獨(dú)自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，安靜的閱讀。在Unit3 Lesson15一課中，我布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會(huì)的單詞和句子，然后讓學(xué)生利用上下文或圖片去猜測(cè)單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來(lái)猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如favourite一詞，學(xué)生猜不出它的意思，我告訴學(xué)生Dumplings is my favourite food. I like it very much.這樣學(xué)生就可以很快說(shuō)出它的意思是“最喜愛(ài)的”。通過(guò)讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過(guò)程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更有成就感。教師在閱讀時(shí)一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。

三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽(tīng)錄音，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個(gè)分角色讀。培養(yǎng)學(xué)生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果，但小學(xué)生在閱讀時(shí)卻很難做到。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在跟錄音讀課文時(shí)，用手指指著每一個(gè)單詞模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。真正讓學(xué)生用心去認(rèn)真讀。同時(shí)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，檢查閱讀效果

每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上取得的點(diǎn)滴成就都希望得到教師和同學(xué)的肯定，尤其那些學(xué)有余力的學(xué)生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，他們的信心就會(huì)倍增，興趣也會(huì)更加濃厚。教師要充分抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時(shí)讓老師了解到學(xué)生的閱讀理解情況。我在這一課中設(shè)計(jì)了一張旅行計(jì)劃表《Travel Plan in Beijing for Lily’s Family》，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊完成導(dǎo)游的旅行計(jì)劃表，并以口頭形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)尋讀獲取具體信息的能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。讓學(xué)生在寫(xiě)和聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用。

學(xué)生在校的語(yǔ)言環(huán)境有限，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)較少，閱讀量也非常有限，為了滿足高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我會(huì)有選擇，有目的地給學(xué)生介紹一些英文書(shū)刊，讓學(xué)生帶著任務(wù)，去發(fā)現(xiàn)一些信息。如趣味故事、小詩(shī)、童謠、等資源讓學(xué)生自主閱讀。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)［OL］.2012.

［2］張燕.小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)［J］.校園英語(yǔ)； 2014.

［3］侯志榮.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法淺析［C］.當(dāng)代教研論叢； 2016。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0101-01