談小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略

張妍（河北省保定市望都縣望都鎮城內小學，河北 保定　072450）

談小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略

張妍
（河北省保定市望都縣望都鎮城內小學，河北 保定072450）

為了豐富學生的語言，提高學生的語言表達能力和靈活運用語言的能力，全面提高語文素養，為學生的終身學習奠定基礎，在語文教學中，把加強語言文字的積累訓練作為語文教學的重要環節，不但重視課堂上語言文字的積累，而且非常重視課外語言文字的積累，還經常鼓勵學生走向生活，從生活中積累語言，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。培養學生積累的興趣，養成積累的習慣。

小學語文教學；語言文字積累；訓練；有效策略

有這樣的一副對聯形容學生作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫不出來。那到底是什么原因造成如此狀況呢？主要原因在于學生平常積累的素材少。俗話說：“胸無半點墨，下筆何成文”。在課程改革的新形式下，提高小學語文教學中語言文字積累，具有很強的現實意義。現結合自己的實踐，淺談幾點做法。

一、做細課堂教學，重視課堂背誦訓練積累

（一）重視課文朗讀。人常說：讀書百遍，其義自見，因此在語文教學中，我改變了以往的教法，課堂上盡量少講，而是引導學生多讀，讓學生從讀中感悟，讀中理解課文內容。在學習課文的時候，重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間，強化初讀，有重點地指導精讀。對于課文里優美的句子與段落，我經常指導學生背誦，讓學生從讀背中與作者的情感產生共鳴，這種讀中感悟的方法，既幫助學生理解了課文內容，又幫助學生積累和豐富了語言。為了使學生養成積累的習慣，每學一篇課文，引導學生把課文里的好詞、好句、好段勾畫出來反復誦讀，充分發揮讀的作用，強化讀這一語言形成積累的過程，使學生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

（二）加強經典背誦。“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！毙W階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊。利用早讀讓學生背誦，凡是書中要求背誦的篇目，我親自檢查背誦情況。為了提高學生的背誦能力，我常指導學生記憶的方法：如做動作表演、想象記憶、抓關鍵詞記憶、聯想記憶等。如背誦《彎彎的月兒小小的船》時，我讓學生想象畫面做動作來記憶；對于一些描寫細致入微的故事性片段，如《少年閏土》，我讓學生背誦前，畫出描寫生動的詞語，或表示事情發展順序的關聯詞，指導他們抓住這些重點詞語來記憶等。并與生同背，與之同樂。

（三）提高語言運用。積累語言的目的就是為了運用，因而鼓勵學生在習作中、在課堂的交流中，運用積累的好詞佳句。創設情境，開展一些課內活動，促進學生語言的運用和發展。學文時，讓學生模仿格式進行仿寫。如學了《四季》讓學生模仿著寫詩歌；再如每個園地中的口語交際，鼓勵學生把自己積累的好詞好句運用到說話、習作中，在評價習作時，我也常把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，以資贊賞。

二、做足課外積累，重視積累的轉化和內化

（一）堅持課外閱讀，拓展積累空間。跟書交朋友，培養學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養早餐”的形式，來交流看故事的情況。鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。為學生提供閱讀的時間和空間，我在班級成立了“讀書角”，開展讀書活動，每天布置一定的讀書和積累任務，把讀課外書作為一項常規性的家庭作業來抓，要求每位學生天天讀書半小時以上，以養成讀書積累的習慣。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內驅力的語言文字積累。

（二）開展課外活動，激發積累興趣。古人云：讀史使人明志，讀史使人靈秀。為了能提高學生的積累興趣，使課外積累能持之有效的堅持下去，開展我從書中知多少知識競賽、比一比誰的積累本最豐富，舉辦手抄報評比等活動，豐富學生的課余生活，增強他們積累的興趣。因此，每天讓學生輪流在教室黑板的右下角抄一首古詩，在早讀時簡單地給學生作一講解，擴大學生對古詩詞的積累，提高學生的文化素養。

積累的目的是為了運用。為了激發學生積累的興趣，我每周開展作文競賽，鼓勵學生大量使用積累的好詞好句，每天讓學生堅持寫日記。一份耕耘，一份收獲，經過我的不懈努力，學生寫出來的作文，語言豐富多了，許多學生也愛寫作文了，他們感到了積累的樂趣，積累的熱情更高，有的學生還將積累本分類裝訂成冊，配上插圖，成為他們寫作文時寶貴的學習資源。

（三）建立好積累本，形成積累習慣。“好記性不如爛筆頭?！睂W生每人擁有一個積累本，摘錄課外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。一學期下來，大部分學生已積累了兩、三個本子，他們的積累本包羅萬象，圖文并茂，讓人愛不釋手。孩子們積累了“綠色食品”，所謂“綠色”就是原汁原味的材料。包括：字詞、成語、名人名言、俗語、經典故事，生動傳神的句子、開頭、結尾、題記、優美的散文等等。無不看到學生的“采蜜集”中流淌出美得華章。那些備受大家青睞的好詞佳句則張貼在語文園地內，形成共享資源。

（四）教給積累方法，提高積累效果。讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。積累是死的，運用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉變成積極的詞匯呢？學生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，特別是低年級兒童，理解能力有限，他們對于詞語的理解，往往只是停留在表面，而無法深入地理解詞語的意思，更別提運用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運用，那也只是茶壺里的餃子——倒不出來。

“授之以魚，不如授之以漁”。 做任何事情都得講究方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成，語言積累也是同樣，教師要教給學生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用分類歸納法、摘記法、剪貼法等。

總之，語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了。相信只要我們繼續實踐探究，相信會有更有效的提高學生語言積累的策略。

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