試論小學(xué)語文教學(xué)有效營造課堂氛圍的方法

崔五進(jìn)（河北省新樂市馬頭鋪學(xué)區(qū)東陽小學(xué)，河北 石家莊　050700）

試論小學(xué)語文教學(xué)有效營造課堂氛圍的方法

崔五進(jìn)
（河北省新樂市馬頭鋪學(xué)區(qū)東陽小學(xué)，河北 石家莊050700）

在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，也應(yīng)該是學(xué)生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。

新型師生關(guān)系；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣

語文新課程特別強(qiáng)調(diào)，要在語文課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情。”“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”那么，怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、營造民主和諧課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個寬松和諧的課堂，形成互教互學(xué)的學(xué)風(fēng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，以愉快的心情鉆研問題、啟動思維。教師平時對學(xué)生要多關(guān)愛和尊重，多與學(xué)生交流談心，并熱心幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生和老師建立了良好的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的成長都有積極的意義。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)授課中老師講，學(xué)生聽，老師板書，學(xué)生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松活潑的課堂氛圍。學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動。

教師將課文中的情境在課堂中再現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)到課堂中，使學(xué)生真正參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。譬如在教魯迅的《雪》一文時，教師可以先利用多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接著讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，學(xué)生說各抒己見，紛紛發(fā)言，氣氛熱烈。

三、建立師生對話平臺

如果在上課開始時結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處。在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等方式調(diào)動課堂氣氛，讓歡樂走進(jìn)課堂。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上的每節(jié)課教師盡量多鼓勵學(xué)生，不光針對一個兩個，而是針對一群一批，甚至全班。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

四、恰當(dāng)?shù)牡奶釂柗绞?/h2>

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，也應(yīng)該是學(xué)生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像朋友間的探討。學(xué)生回答時，教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言 或適時地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)，把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。新興的教學(xué)方式，學(xué)生“講”教師‘聽”，可以使教師更好地了解學(xué)生，可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦，也可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去”無法理解，教師就針對學(xué)生們最喜歡看的電視劇《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到否定后，教師又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎？” 學(xué)生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能！ 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。”讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“吸進(jìn)去”，就是敏銳的觀察，最后要學(xué)生自己概括，對該句話的理解也就水到渠成了。

五、靈活的的作業(yè)形式

學(xué)生的水平和能力有差距，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生注重因材施教，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。對于作文的評改，教師可以調(diào)動學(xué)生積極性和動手能力，將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。學(xué)生多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，提高自己水平。

總之，創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主、平等的觀念，要尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

［1］九木草，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 西部素質(zhì)教育. 2015（06）。

［2］汪小衛(wèi)，淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國校外教育. 2015（09）。

G623.2

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1671-864X（2016）05-0088-01