《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

趙陽（天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，天津　300300）

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《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

趙陽
（天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，天津300300）

摘要：《荷塘月色》選自人教版高中語文必修二第一課，課文通過對月色和荷塘的描寫寫出朱自清在當(dāng)時是政治背景之下彷徨苦悶的心境和向往自由美好生活的情感。

關(guān)鍵詞：荷塘；月色；不寧靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動、貯滿詩意的語言，掌握本文比喻、擬人、通感等修辭手法的作用。

2.學(xué)習(xí)《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，通過反復(fù)誦讀原文，理清文章結(jié)構(gòu)，梳理作者情感變化脈絡(luò)。

3.理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

二、課型：新授課

三、課時：兩課時

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀語言，賞析4—6段，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟作者情景交融的寫作手法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時時代背景，理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

六、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。

七、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

八、教學(xué)過程：

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。（首先在黑板上簡筆畫荷花）同學(xué)們看，這是一幅——荷花。那么我們以前學(xué)過哪些關(guān)于荷的詩句文章呢？荷已經(jīng)成為了中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，今天我們一起走進(jìn)散文名篇《荷塘月色》，領(lǐng)略朱自清筆下荷塘的別樣風(fēng)采。（板書題目）

（二）檢查預(yù)習(xí)，介紹作家。朱自清，原名自華，號秋實(shí)，紹興人，后改名“朱自清”，字“佩弦”。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

（三）初讀課文，整體感知

1.配樂朗讀，正音標(biāo)段

2.概括段意，劃分層次

第一部分（第1—3段）觀荷緣起（情）

第二部分（第4—6段）荷塘月色（景）

第三部分（第7—10段）采蓮舊俗（情）

3.找出文眼，理清線索

（1）全文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？明確：這幾天心里頗不寧靜。

（2）作者是如何派遣這種不寧靜的？明確：散步到荷塘。游蹤：家——小徑——荷塘——家

（3）一路上作者的情感是如何變化的？明確：頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。

（四）細(xì)讀課文，體會情感

1.品讀感悟，分組討論

（1）為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？

明確：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景。

（2）為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？（第5自然段）

明確：荷塘素淡朦朧、寧靜幽寂的景象與作者的心境吻合，這正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，寄情于景。

（3）為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧，讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。

（4）作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。

（5）《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

（6）此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。（與背景有關(guān)的內(nèi)容，可留疑）

（7）“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”一句有什么作用？

明確：照應(yīng)開頭；回到無法超脫的現(xiàn)實(shí)中，更能體現(xiàn)作者的哀愁。

2.結(jié)合背景，思考問題：

（1）作者“頗不寧靜”的心情緣于何？明確：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭，在苦悶中彷徨。他采取了逃避的辦法。

（2）第三段中 “平常的自己”指什么？“超出平常的自己”又指什么？明確：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

（五）教師小結(jié)。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清的散文《荷塘月色》，通過誦讀原文，理清文章的雙線結(jié)構(gòu)，梳理出了作者情感變化的脈絡(luò)。下節(jié)課我們著重賞析文章第二部分中的寫景段落，品味文章準(zhǔn)確生動、貯滿詩意的語言美。

（六）布置作業(yè)

1.重點(diǎn)閱讀課文4—6自然段，體會其情景交融的特點(diǎn)。

2.完成練習(xí)作業(yè)。

3.比較閱讀：2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》。

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0120-01

作者簡介：姓名：趙陽，性別：女，出生年月：1992年9月，民族：漢，工作單位：天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。