如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

魯成飛

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語(yǔ)交際 能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0081-02

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)與生活世界相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生與人交際的熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，許多教師沿襲以往的教學(xué)習(xí)慣，不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，致使學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更加艱巨。那么，教師應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，發(fā)揮口語(yǔ)交際教學(xué)的功效呢？以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際探討四種口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。

一、明確訓(xùn)練的基本方法

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要做好說(shuō)話前的準(zhǔn)備。不少學(xué)生說(shuō)話時(shí)搖頭晃腦、面無(wú)表情、手足無(wú)措，這表明學(xué)生在表達(dá)之前毫無(wú)準(zhǔn)備，對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有多大的信心。好的儀容儀表能讓人產(chǎn)生如沐春風(fēng)之感，學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行儀態(tài)儀表的訓(xùn)練，做到認(rèn)真、自然、大方。其次是訓(xùn)練要由淺入深，先練好一句話的口語(yǔ)交際。一句話的問(wèn)答是練好口語(yǔ)表達(dá)的起點(diǎn)，應(yīng)做到準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔。說(shuō)好一段話要注意句子的先后順序、前后的連貫，是否圍繞一個(gè)中心展開(kāi)。再次是養(yǎng)成練習(xí)習(xí)慣。所謂“拳不離手，曲不離口”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練不止于在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行，教師在每堂語(yǔ)文課上都可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的訓(xùn)練內(nèi)容。如“課前三分鐘”可以讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)講述自己遇到的新鮮事。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，既培養(yǎng)了表達(dá)的自信心，又提高了口語(yǔ)交際能力，不失為行之有效的訓(xùn)練方法。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練情境

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)和生活世界緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與人與人之間交際的熱情。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是語(yǔ)言生命的源頭活水。蘇教版語(yǔ)文教材中的交際話題來(lái)源于生活，教師在教學(xué)中要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的素材，結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求就地取材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交往傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的目的。蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際話題是“討論班級(jí)公約”：想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請(qǐng)你充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。筆者在執(zhí)教本課時(shí)，沒(méi)有要求學(xué)生討論“我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則”，而是結(jié)合某名學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況提示道：“已經(jīng)上課一分鐘了，有的同學(xué)還在亂翻桌洞，連上課的書(shū)都沒(méi)找出來(lái)，其他文具更是不知飛哪去了，我們大家都在等他。針對(duì)這種行為，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)不對(duì)，不對(duì)在哪里，他的這種行為是不是個(gè)人行為，對(duì)別人、對(duì)班級(jí)有什么損害？”接著進(jìn)一步啟發(fā)：你對(duì)此有什么好的意見(jiàn)或者建議。這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不管學(xué)生解決的策略如何，他們從中學(xué)會(huì)了關(guān)注生活、思考生活、評(píng)價(jià)生活，并能夠開(kāi)口表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

三、設(shè)計(jì)情趣化的交際內(nèi)容

學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、應(yīng)變等口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成與提升，要靠設(shè)計(jì)情趣化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，古代文學(xué)家劉勰在《文心雕龍》中提到“情以物遷，辭以情發(fā)”，這說(shuō)明了客觀事物會(huì)激發(fā)人的情感活動(dòng)，而情感活動(dòng)又可以觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，所以情境的趣味化離不開(kāi)物境、意境。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣化的課堂，把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)起來(lái)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)于富有趣味性的交際話題，學(xué)生往往有著濃厚的興趣和一種本能的喜愛(ài)和親切感。蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)的口語(yǔ)交際話題是“小煩惱熱線”：“‘小煩惱熱線的主持人是我們班的學(xué)生，你可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，得到他們幫助?！惫P者專門(mén)準(zhǔn)備了電話機(jī)、耳機(jī)、話筒、小桌子等道具。這些道具極大地刺激學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)他們內(nèi)心的情感世界，產(chǎn)生了都想上來(lái)試一試的強(qiáng)烈欲望，使他們有話可說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)。

四、設(shè)計(jì)層進(jìn)化的交際話題

對(duì)于語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際話題，有一些還需要我們教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。針對(duì)話題和學(xué)情的不同，教師要注意設(shè)計(jì)多種方法，采取多種形式體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，突出問(wèn)題設(shè)置的多樣化，讓學(xué)生有話可說(shuō)。仍以《學(xué)會(huì)待客》的口語(yǔ)交際教學(xué)為例，筆者先設(shè)置對(duì)話情境：“大人不在家的時(shí)候，有人敲門(mén)，你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生說(shuō)不開(kāi)門(mén)，有的說(shuō)是熟人就可以開(kāi)門(mén)，還有的說(shuō)應(yīng)該先打電話找來(lái)家人。二年級(jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力有待加強(qiáng)，對(duì)此，筆者有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)：警察叔叔是干什么的？（抓壞人的）那你們喜歡警察叔叔嗎？（喜歡）如果警察叔叔敲你家的門(mén)，你開(kāi)嗎？大多數(shù)學(xué)生異口同聲地喊：“開(kāi)！”筆者接著拋出問(wèn)題：如果這位警察叔叔是小賊冒稱的，是到你家搶劫的，你會(huì)怎么辦？很多學(xué)生愣住了，隨即露出害怕的神情，不知該如何是好。筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“我們還小，能不能打得過(guò)盜賊？（不能）在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦？（呼救）不能呼救時(shí)怎么辦？”有的學(xué)生表示：“除了自家人，誰(shuí)敲門(mén)都不開(kāi)，有事等家長(zhǎng)回來(lái)再說(shuō)?！边€有幾名學(xué)生交流道：“萬(wàn)一真的有盜賊進(jìn)門(mén)，我們又不能制服，應(yīng)當(dāng)先保護(hù)自己?！惫P者贊同并小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：“對(duì)，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。東西沒(méi)了可以再買，但生命只有一次，我們要珍惜，不要做無(wú)謂的犧牲。”這種螺旋層進(jìn)式的設(shè)置，使問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，力圖引向縱深不斷上升，由易到難，給學(xué)生以口語(yǔ)交際訓(xùn)練技能的啟迪。

小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔戀指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力?！苯處熞煤媒虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)編 楊 春）