珠聯(lián)璧合 奇妙無窮

程玲玲

【摘要】課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使初中英語課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花。把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使單一的世界變的有聲有色。它的出現(xiàn)正好迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的需要，恰如珠聯(lián)璧合，奇妙無窮。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 現(xiàn)代教育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0091-01

在大力開展新課改以來，教育界提出了“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，這種新型課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，符合新時(shí)期課堂教學(xué)的規(guī)律。多媒體的出現(xiàn)正好迎合現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求，使英語課堂教學(xué)如虎添翼，錦上添花。

一、多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥的粉筆加黑板的課堂教學(xué)變成了有聲有色的學(xué)習(xí)樂園。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的更高效率。

1.興趣教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使課堂教學(xué)成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音和視頻等手段，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)槭冀K保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)了思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。寓教于樂，何樂而不為？

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party， you？蒺ll have a great time！第一課時(shí)中，在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了一段英文兒歌視頻《If you are happy》。學(xué)生們?cè)诳匆曨l、聽兒歌的同時(shí)，自然而然地感知了本單元的目標(biāo)語法：if引導(dǎo)的條件狀語從句。逼真的聲像、動(dòng)聽的歌曲讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶效率。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使師生在輕松愉悅的氛圍里順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.情景教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出英語教學(xué)的目標(biāo)是使培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。交際總是在一定的情境下通過語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的，一旦脫離了情境，語言的交際功能就難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容僅局限在課本，難以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要。而多媒體運(yùn)用于英語課堂教學(xué)可以改變這種狀態(tài)，它具有文本、音頻、視頻強(qiáng)大存儲(chǔ)和交互功能，可再現(xiàn)高質(zhì)量的圖像和聲音，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生通過耳、鼻、眼等多感官刺激，真實(shí)地感知語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)更有直觀性，更富情趣。

如，在教學(xué)九年級(jí)英語Unit 8 I？蒺ll help clean up the city parks. Section A 時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，筆者結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的事件——4.20雅安地震（2013年），播放了一段視頻。看到一排排房屋倒塌，一座座橋梁被摧毀，人們無家可歸；看到人民子弟兵不顧危險(xiǎn)，日日夜夜地站在救災(zāi)搶險(xiǎn)最前線；看到一排排的中國(guó)人去獻(xiàn)血，一輛輛汽車開往地震現(xiàn)場(chǎng)為災(zāi)民送去食物和水……孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔?nèi)心的沖動(dòng)，都想加入志愿服務(wù)的隊(duì)伍去幫助災(zāi)區(qū)的人民。此時(shí)此景，筆者順理成章地導(dǎo)入討論話題：Do you want to be a volunteer？ What can you do to help them？ 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，創(chuàng)造性地通過活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的真實(shí)事件聯(lián)系起來，將“教”、“學(xué)”、“用”三者巧妙融為一體，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本單元的教學(xué)內(nèi)容。

3.互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過程，教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)都達(dá)不到理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代英語課堂教學(xué)摒棄了以教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接受”的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體元素營(yíng)造寬松的課堂氛圍，開展各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)情境進(jìn)行交際，使師生之間、生生之間的互動(dòng)合作貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。這種新型教學(xué)模式可以有效地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使教師和學(xué)生互為教學(xué)的主客體，共同參與教學(xué)。常見的互動(dòng)課堂教學(xué)策略有：角色扮演、話題辯論、廣告設(shè)計(jì)、小組合作、語言游戲等。

如，在完成九年級(jí)下冊(cè)Unit 15 We？蒺re trying to save the manatees！中Section A 3a and 3b 的內(nèi)容后，筆者通過多媒體的視頻播放功能向同學(xué)們揭示了世界上還有許許多多的動(dòng)物瀕臨滅絕。伴著憂傷的音樂，看著那些由于人類的貪欲而被無情宰殺的動(dòng)物們，學(xué)生們悍然淚下。接著，筆者就這則視頻讓同學(xué)們展開討論：Make two teams. Team A， you think zoos are good for animals. Team B， you disagree. Now let？蒺s do a debate.通過話題辯論活動(dòng)，學(xué)生們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行交流展示，使他們結(jié)合自己的背景知識(shí)和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已融入課堂教學(xué)中，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但隨著中學(xué)英語教學(xué)在理論上、實(shí)踐上向更深層次的發(fā)展，多媒體技術(shù)在應(yīng)用方面的不足之處也逐漸顯現(xiàn)出來。

1.重形式而輕內(nèi)容

許多英語老師為了上好一堂課，在課件制作方面花了大把力氣。既要講究課件的背景圖案，又要挑選優(yōu)美的背景音樂，同時(shí)還要考慮穿插視頻來使課件做的更精致漂亮。仿佛只有把課件做的華麗壯觀才能證明自己在教學(xué)上的能力。這樣的一堂課看起來熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，卻沒什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，課堂教學(xué)根本沒有效率。

2.“口灌”變“電灌”

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師們都習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，把要教授的知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生們，然后讓他們機(jī)械重復(fù)地操練。可在現(xiàn)代有些課堂上，教師改變了口頭傳授，而通過多媒體向?qū)W生們實(shí)施單向播放，使學(xué)生們?nèi)狈⑴c和探討。這種教學(xué)方式與以前相比沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是從以“教師為中心”演變?yōu)橐浴半娔X+教師”為中心，由“口灌”變?yōu)椤半姽唷保歉呖萍急尘跋碌摹皾M堂灌”，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

3.弱化了師生情感交流

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，師生通過對(duì)話、眼神、肢體語言來交流信息、培養(yǎng)感情。如果教師盲目濫用多媒體，實(shí)施高科技下的“滿堂灌”，使課堂教學(xué)變成機(jī)械呆板的人機(jī)對(duì)話，那么師生之間的情感交流就減少了，教師的人格魅力無法展示，對(duì)學(xué)生的感染力就減弱了。這樣的課堂教學(xué)會(huì)有效果嗎？

多媒體技術(shù)介入中學(xué)英語課堂教學(xué)，給英語教學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它就像是一把雙刃劍，有其優(yōu)勢(shì)也有其弊端。這就要求教師在多媒體技術(shù)下的英語課堂教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)，最終提高英語課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)真正的珠聯(lián)璧合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何高大：多媒體輔助教學(xué)的理論與應(yīng)用研究，萬人出版社，2001。

[2]楊春惠：試論多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的特點(diǎn)，外語電化教學(xué)，2004。

[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版。