精彩來自偶然

甘小壯

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0114-01

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有許多不可預(yù)測性。課堂中常會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，抓住課堂中的偶發(fā)事件，變成“即時生成”的課堂資源，讓樸實(shí)的課堂智慧飛揚(yáng)，既能體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，更能產(chǎn)生意想不到的收獲。

那節(jié)課，是一位年輕的女老師上的。教學(xué)內(nèi)容是一年級的位置中的《左右》。我是聽課者。課的開始，教者首先利用兒歌 《我有一只小小手》來創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。孩子們邊說兒歌邊揮著小手，興趣濃厚。一開課，就激發(fā)了孩子們的興趣。接著孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自然說出了用右手做的事情。然后老師讓孩子們從自己的身體上找出分左和右的好朋友。孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。課堂生動而有序。下一環(huán)節(jié)，要進(jìn)入鞏固應(yīng)用階段了。突然，有一個孩子站起來說：“老師，我要上廁所。”緊接著，又有人說：“我也要上廁所。”年輕的女老師也許沒想到會出這種事，愣了一下。是呀，這些孩子剛上小學(xué)才幾個星期，很多行為規(guī)范不懂。遇到這種情況還真難辦，不讓他們?nèi)グ桑峙滤麄兡蜓澴樱蛔屗麄內(nèi)グ桑钟绊懮险n，況且還有老師在聽課呢。如果換作我，我也不知如何是好。突然，女老師說話了：“好，孩子們聽清楚了老師提出的問題，你就可以上廁所了。好嗎？”問題是“去上廁所的時候，仔細(xì)想想，你是怎么走的？待會兒把你走的路線告訴大家。”小孩兒都有“跟風(fēng)”習(xí)慣，全班頓時有十來個學(xué)生都樂呵呵地去上廁所了。很快，他們又高高興興地回到了教室。“現(xiàn)在誰先來說說，你剛才是怎么走的？”“老師，我來說。”“我先說”……大家都想發(fā)表自己的見解。一個小男生站起來了：“出教室先右拐，向前再左拐，最后右拐到廁所。”“我是右拐出教室……”孩子們急切地舉手，可以看出他們的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課堂上來了。看到他們一個個稚氣十足的小臉，還有爭先恐后的匯報經(jīng)歷，聽課的老師們不禁鼓起掌來。為孩子們的活學(xué)活用的表現(xiàn)，更為年輕的女老師的這個偶發(fā)事件的處理和她的勇氣。這次意外，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而為孩子們提供了非常有價值的鞏固素材，為課堂增添了歡樂氣氛。本來是一個很棘手的事，被老師巧妙地轉(zhuǎn)化成了教學(xué)資源。真好！

還記得我上《角的認(rèn)識》的時候，前面的環(huán)節(jié)都進(jìn)行得很順利。下一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生做活動角。我問：“如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？”同學(xué)們很快制作出了活動角。我又說：“請同學(xué)們拿出自己制作的活動角，拉動兩邊，讓活動角真正活動起來。”學(xué)生們玩了一會兒后，我問： “剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？” “我發(fā)現(xiàn)拉動兩邊，角可以變大變小。”“我發(fā)現(xiàn)角有大、小之分。” “我發(fā)現(xiàn)角的兩條邊開得越大，角就越大。”“我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。”孩子們真了不起，在玩角的過程中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于角的知識。這時，小雨把手舉得高高的，我以為他還有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，就請他說。“我在彎角的過程中，一不小心，把角的兩條邊拉直了，這算不算角呢？”小雨疑惑地望著我。我心中暗喜，這個問題提得很有價值。此時，教室里已經(jīng)爭論起來，有的認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。雖然這個知識并不是本節(jié)課的內(nèi)容，但孩子們提出來了，就不能忽視。我舉起拉直了的角，說：“它到底是不是角呢？說說你們的想法。”“不是角，因?yàn)榻嵌际羌饧獾模@個是平平的。”小林說完，同學(xué)們都期待我給出答案，我笑而不答。“不對，它是一個角，因?yàn)樗灿幸粋€頂點(diǎn)，兩條邊。而且這個角最大，因?yàn)樗膬蛇叾急焕绷恕！毙←惛鶕?jù)角的特征來判斷，說得清楚明白，太好了。孩子們一聽，馬上明白了。我告訴孩子們：“小麗能用今天學(xué)的角的特征知識來判斷，非常不錯。它確實(shí)是一個角，只不過它比較特殊，以后我們還會研究它的。”

“新課標(biāo)”明確提出，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和利用各種教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。雖然平角不是這節(jié)課的內(nèi)容，但孩子提出了疑問，這就是一種資源，我把它當(dāng)作一種教學(xué)資源，讓學(xué)生自主探索，孩子們用角的特征來判斷出它是一個角，這是學(xué)生活學(xué)知識的表現(xiàn)。這樣處理，既鞏固了本課知識，又體現(xiàn)了知識的拓展與延伸，真正體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課堂需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)的偶然就像一朵朵翻騰的浪花，只要我們善于創(chuàng)新，善于捕捉這些新信息，偶然的生成，會帶給我們意想不到的精彩和收獲。