中學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)

劉林

摘要：中學(xué)生作為一名個(gè)體來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都具有不同的特點(diǎn)和需求。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者，就要充分考慮他們的不同的需求、情感和價(jià)值取向等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理打下良好的基礎(chǔ)，逐漸地培養(yǎng)他們的自我教育的能力。為了把整個(gè)班集體打造成一個(gè)優(yōu)秀的集體，就我個(gè)人的親身體驗(yàn)來(lái)探討一下個(gè)人的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中教育；工作管理

一、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)

針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問(wèn)題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)，在出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)時(shí)，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，通過(guò)學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。在實(shí)際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進(jìn)行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

二、班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。許多文章對(duì)班干部的選舉過(guò)程有所論述，我們?cè)谶@里不做過(guò)多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的"小頭目"，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

三、班級(jí)管理“剛?cè)岵?jì)”

一個(gè)有威信的班主任，首先會(huì)巧妙運(yùn)用“剛性原則”來(lái)立威——用約法三章中的“懲罰教育”作為“班威”來(lái)治理班級(jí)。這里的“懲罰教育”不是體罰，而是根源于制度的遵章辦事，是合理合法的“法治”，在班級(jí)管理中，剛性管理是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。“懲罰”要懲之有理，懲之有情，懲之有度，懲之有恒，懲而不苛。有了這條懲罰的“紅線”，會(huì)使班級(jí)很快進(jìn)入良性循環(huán)！大家遵守約定的游戲規(guī)則，一切將井然有序。其次，他還要會(huì)“柔性管理”.“柔”就要使學(xué)生感受到班級(jí)里的溫暖和親情。而要形成這樣的氛圍，班主任就要用情去開(kāi)展工作，巧用五“相”：一是從第一天與學(xué)生接觸開(kāi)始就要親切“相迎”，以平等、民主、和藹、和諧與微笑的姿態(tài)迎接每一個(gè)學(xué)生，一視同仁地接待他們；二是真誠(chéng)“相識(shí)”，在親切相迎后，班主任應(yīng)以快速相識(shí)法認(rèn)識(shí)班里每位學(xué)生；三是無(wú)私“相交”，在“相迎”“相識(shí)”以后，班主任應(yīng)主動(dòng)向全班同學(xué)做自我介紹，一句話，就是把心交給學(xué)生，把底亮給學(xué)生；四是無(wú)間“相知”，在這一階段，師生關(guān)系應(yīng)該已經(jīng)密切無(wú)間，無(wú)話不談了。最后是依依“相送”。

四、要拿起表?yè)P(yáng)的武器

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。另外，我還喜歡在接班的第一個(gè)月就設(shè)立“班級(jí)明星”的評(píng)比活動(dòng)，以后每月進(jìn)行一次并將評(píng)比的結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)涉及的面很廣，有“學(xué)習(xí)明星、班干部明星、愛(ài)集體明星.守紀(jì)明星，自強(qiáng)明星，衛(wèi)生明星”……等等，一共有十四項(xiàng)，出榜張貼.讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的現(xiàn)象。再就是我還想盡一切辦法讓班級(jí)在學(xué)校中樹(shù)立良好形象，爭(zhēng)取得到學(xué)校表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，形成班級(jí)凝聚力，營(yíng)造人人維護(hù)集體的氛圍。如每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，為了讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合得到鼓舞，我們總是力求做到最好，每次都得到了表?yè)P(yáng)，也就是這樣一個(gè)小舉措，增強(qiáng)了學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸形成。由這些我們可以看出，必要的表?yè)P(yáng)是成功的陽(yáng)光、空氣和水。但是，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

參考文獻(xiàn)

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