“講”、“析”、“示”、“行”引領(lǐng)體育課堂

“講”、“析”、“示”、“行”引領(lǐng)體育課堂

教師的講解與示范是中小學(xué)體育教師在教學(xué)中采用的最多的手段之一，也是與學(xué)生零距離溝通的重要方式。如何提高這種普適性的能力，筆者從“講”、“析”、“示”、“行”四個(gè)方面進(jìn)行簡要解析。

一、“講”

體育教學(xué)中對各個(gè)動(dòng)作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等的講解是課堂必不可少的環(huán)節(jié)，如何講才能讓學(xué)生聽懂、理解，是體育教師在講解過程中需要摸索和探討的。在講解中，切記要精講，用最簡明的語言讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題。如，針對不同學(xué)段，語言的組織很關(guān)鍵，學(xué)段低的（水平一、水平二）因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，就?yīng)該盡量少用表述語，可以把動(dòng)作概念用最能理解的“白話”講給學(xué)生聽，學(xué)生也更容易接受；高學(xué)段的就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來區(qū)別對待了。

二、“析”

講解后一定要進(jìn)行必要的解析，使學(xué)生快速形成表象認(rèn)知，在接下來的模擬練習(xí)中就會起到事半功倍的效果。既然要精講，還要解析，這不是重復(fù)嗎？不重復(fù)，因?yàn)樵诮馕龅倪^程中會穿插“示范”，對學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行刺激，這是建立動(dòng)作概念最直接的方法，會為學(xué)生在接下來的模仿和練習(xí)中提供更好的參照，能夠讓學(xué)生直觀地建立“聞聽”意識，從而達(dá)到“析”的目的。

三、“示”

示范在“析”的過程中，如果示范到位，學(xué)生會有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。所以，此時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以免在做動(dòng)作的過程中出現(xiàn)做錯(cuò)或動(dòng)作不到位的現(xiàn)象。示范要選擇好方位，示范位置和方向是影響示范效果的因素之一。一般應(yīng)使每名學(xué)生都能看清為準(zhǔn)，經(jīng)常采用的示范方式有正面、背面、側(cè)面和鏡面四種。示范很關(guān)鍵，因?yàn)檫@是教師的身體語言與學(xué)生進(jìn)行直接對話的方式，所以，示范的位置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的站位隊(duì)形和動(dòng)作的形式以及安全等因素而定，示范的方向應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求、學(xué)生觀察動(dòng)作的部位而定。當(dāng)然，在示范中根據(jù)情況和動(dòng)作形式的不同，還可以采取完整示范、分解示范等。

在教學(xué)中，提高示范的觀賞性，是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。作為一名體育教師，雖然不可能將所有的技術(shù)動(dòng)作都做得干凈利落，但應(yīng)采取合理的方式方法借助更多媒介來完成必要的示范動(dòng)作，如：1.對動(dòng)作沒把握，怕失誤，就要在課下多備課，多練習(xí)，把動(dòng)作完全掌握了再進(jìn)行教學(xué)；2.因?yàn)樯眢w原因，不能完成示范動(dòng)作時(shí)，可以找年輕教師幫助示范或借助多媒體等設(shè)備完成教學(xué)；3.通過講解、借助掛圖等媒介給學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，找做得好的學(xué)生進(jìn)行榜樣示范等。

四、“行”

所有的鋪墊都是為了讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)作。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能在練習(xí)中體會動(dòng)作、學(xué)會動(dòng)作、強(qiáng)化動(dòng)作、鞏固動(dòng)作。要讓學(xué)生懂得，體育運(yùn)動(dòng)中的很多動(dòng)作和技術(shù)都是在實(shí)踐和練習(xí)中不斷強(qiáng)化和積累的。要教育和引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)踐出真知”、“熟能生巧”、“書讀百遍其意自見”等道理。當(dāng)然，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要不斷地進(jìn)行講解和示范，這是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)不可少的必要步驟，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，必須做到因材施教，讓每一名學(xué)生體會到成功的快樂！

—孟凡東（浙江省平湖高級中學(xué)，314200）