高校體育技術課程翻轉課堂教學改革探索

劉 洋

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高校體育技術課程翻轉課堂教學改革探索

劉 洋

基于翻轉課堂內涵探討高校體育技術課程教學教學改革必要性與可行性，結合田徑、球類、武術、舞蹈等體育技術課進行翻轉課堂的教學設計，旨在為體育課程實施翻轉課堂提供參考。

高校體育；技術課程; 翻轉課堂;教學改革

翻轉課堂基于網絡平臺，突破了傳統體育技術課程教學時間和空間的限制，有助于教師因材施教和學生自主化、碎片化學習，高校體育技術課程翻轉課堂教學改革勢在必行。

1 翻轉課堂的內涵與特點

翻轉課堂( flipped classroom) 也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，學生課前自主學習，課中師生互動、內化吸收，課后鞏固加強的一種全新教學模式。其主要特點是課前教師在錄制教學視頻及制作相關教學資料在網站發布，學生觀看視頻、進行針對性預習與測試; 課內學生通過提問、討論、展示等協作探究方式完成知識內化; 課后師生對課堂教學反思。教學過程中，師生通過網絡互動和課堂互動，及時答疑解惑，對各階段的學習效果利用不同手段和形式進行形成性評價。

2 高校體育技術課程教學實施翻轉課堂的必要性與可行性

高校體育技術課程(簡稱術科)主要包括田徑、球類、武術、舞蹈等，與理論課最大的區別在于教學過程必須在特點的場地和時間進行，傳統的教學模式下，教師的教和學生的練習受制于有限的時間和空間，教學效果難以提升。翻轉課堂為體育技術課教學改革帶來了機遇與挑戰，在此教學模式下，術科教師可以在課前錄制教學視頻發布到網站，學生提前對照視頻預習新課內容、練習有關動作，進行自主學習；課堂上，教師可以先讓學生展示、教師觀察，針對個別錯誤個別輔導、普遍錯誤集體指導，有助于因材施教；課后，學生可以在宿舍、教室或走廊隨時隨地復習，錄制視頻上傳網站反饋學習效果，教師、學生可以在線互動評價。

3 高校體育技術課程教學實施翻轉課堂的教學設計與思考

3.1 內容設計與課程開發

翻轉課堂的優勢在于給學生自主學習提供了方便，體育技術課教師要根據教學大綱和培養方案，把握教學重點與難點，精心設計教學內容、錄制微課視頻。體育技術課注重動作的傳授與掌握，動作的規范性與連續性至關重要，微課視頻的優勢在于播放流暢，有助于體育技術動作的展示。微課視頻可以錄制教師本人的身體示范，也可以剪輯相關體育明星技術動作錄像，視頻時長控制在5-10分鐘。例如，田徑跨欄微課視頻，可以用CoolEdit Pro軟件截取劉翔跨欄過程中的起跨、過欄和落地動作，籃球可以截取姚明的進攻、防守和投籃動作。相比之下，體育明星的視頻片段更能展示規范的體育技術動作，而且，明星效應也能提升學生的學習興趣。

3.2 活動設計與問題反饋

傳統體育技術課程的教與學往往通過教師示范講解、學生練習反饋等活動實現的，受時間空間的制約，活動設計不能太多，學生練習密度較小。翻轉課堂利用網絡平臺拓展了教學時空，體育術科教師可以設計較多的活動，錄制大量的微課視頻，供學生隨時隨地觀看模仿，實現碎片化學習。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，學生可以在課前根據人數隨機尋伴舞伴進行練習。課堂上教師可以安排少數學生匯報展示，其他同學觀摩，并結合自身練習感受給與點評，教師最后結合學生的展示與評價情況進行指導、總結，將存在的問題在課內重點輔導，課后反饋到網站供學生復習鞏固。

3.3 任務驅動與互動交流

體育技術課教學需要反復練習才能達到預定的目標，傳統教學中，術科教師往往是先身體示范，再布置任務讓學生自主練習，老師有選擇地進行指導，一個教師通常面對數十名學生，師生互動次數非常有限。翻轉課堂通過網絡平臺和計算機、智能手機等學習終端，給學生提供了師生交互、生生交互和人機交互的機會，學習者有了更多的交流機會。例如，武術教師通過翻轉課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學生學習，同時，利用網站布置作業，讓學生課余時間觀摩、練習。教師可以通過網站論壇對學生答疑解惑，學生也可以錄制自己的武術動作上傳網站供老師和同學觀看、指導。師生積極互動會讓學生感覺老師隨時在身邊，同學之間互相鼓勵，學習興趣和效果大大提升。

3.4多元考核與總結評價

傳統的體育技術課教學往往采用考勤、課堂表現、動作技能掌握的程度等指標進行考核，學生考試成績區分度不夠。使用翻轉課堂進行體育技術課教學，會因此產生一些狀態數據如在線時長、點擊率、交互次數、遞交作業等，課程學習效果可采用教師評價、生生評價和自我評價，教師對學生的考核指標趨于多元化。課程成績針對不同數據按照不同比例形成總結數據，評價結果會更加客觀準確。

4 結語

翻轉課堂是高等教育發展的必然趨勢，也是深化教育教學改革的必然選擇。高校體育技術課程通過翻轉課堂有助于教師因材施教和學生自主化、碎片化學習。基于翻轉課堂，通過有效的內容設計、課程開發、活動設計和問題反饋，可以突破傳統體育技術課教學中時間和空間的限制，加大練習密度；通過任務驅動、互動交流、多元考核和總結評價，能夠提高體育技術課程的教學質量和效率。

[1] 王國亮,詹建國. 翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J]. 北京體育大學學報,2016,(2):104-110.

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[3] 李平平,王雷. 機遇與挑戰——翻轉課堂對我國高校體育教學的啟示[J]. 南京體育學院學報(自然科學版),2015,(4):122-128.

Exploration on Teaching Reform of Flip - up Class in College Physical Education

Liu Yang

This paper discusses the necessity and feasibility of teaching reform of college sports technology curriculum based on the content of flip - flop classroom. The teaching design of flip - up classroom is combined with the sports technology classes of track and field, ball games, Wushu and dance.

college physical education technology course; flipped classroom; teaching reform

2014年湖南省教育科學“十二五”規劃省級一般資助課題成果(項目編號：XJK014BFZ003)

劉洋(1983-)，男，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：運動訓練研究。

湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414006

School of Physical Education of Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

G812

A

1005-0256(2016)012-0017-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.008