中學體育教學中如何實施家校合作

宗斐（江蘇省常熟中學 江蘇常熟 215500）

中學體育教學中如何實施家校合作

宗斐
（江蘇省常熟中學 江蘇常熟 215500）

該文從體育家校合作教學的意義、體育家校合作教學的現狀分析入手，論述高中體育家校合作教學的主要策略——提高認識、豐富形式、增強合作交流的對等性等，為學生構建良好的體育鍛煉環境和教育環境，養成自覺鍛煉的習慣。

高中體育 家庭教育 學校教育 家校合作

美國教育的家校合作現狀為我國教育工作者提供了許多可以借鑒理論基礎和研究成果。雖然，人們也意識到中學體育教學家校合作的重要性，但畢竟處于起步階段。隨著社會的迅速發展，國際間的競爭日趨激烈，教育成為關系到一個民族是否具有競爭力的最根本的事業。

家庭教育、學校教育以及社會教育，成為教育事業的三大支柱，探討家校合作具有必要性和重要性。

1　體育家校合作教學的意義

近些年來，盡管家長、教師、學校對家校合作認識到位，尤其在2007年5月7日，中共中央、國務院頒布了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，中小學實行“兩課兩操兩活動”，確保學生陽光體育運動的實施和開展。但是，由于實際的教學情況導致體育家校合作存在嚴重的不足。

高中學生身體處于發育階段，這個時期積極參與體育鍛煉會影響到他們未來的健康發展，對增強體質健康，養成終身體育鍛煉的習慣起到事半功倍的效果。然而，目前我國的體育教學存在著家校分離的現狀。文章就這個現象，著重分析一下當前高中體育家校合作中的常見問題及相關應對措施，希望這一系列現狀可以得到有效改善。

2　體育家校合作教學現狀

2.1 體育家校合作教學開展率不高

學校和家庭對于青少年學生來說，是兩個最重要的社會機構，這兩個機構對于青少年學生的健康成長來說缺一不可。隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入，家校合作教學的重要性也得到了教育部門以及學校的高度認可，但由于我國學校教育多年來深受應試教育影響，導致學校體育這一不被納入高考考核范圍的“副課”一直無法得到過多的重視。高中體育家校合作教學的開展率不高。

2.2 體育家校合作開展形式單一

高中教育是為高校輸送綜合素質高、能力強的學生，但當前我國大部分家長和教師依然認為高考是學生的唯一出路，因此，在這個階段學校和家長往往會給學生施加更多學習成績的壓力。甚至認為，高中生參加體育運動是浪費時間、分散精力，會影響到寶貴的學習時間，談體育家校合作乃至家校合作的開展更是不可思議。體育教學家校合作根本是不可能的事，無法實現家校合作的預期目標。

3　如何更好地開展高中體育家校合作教學

3.1 豐富體育家校合作開展形式

（1）召開家長會。高中階段考試后，都會定期組織召開家長會。家長會形式主義較為嚴重，大多是班主任、任課老師簡單分析考試成績、分析高考動態等，這樣的家長會家長與教師的信息交流不對等、家長會氛圍較為緊張等，導致無法達到預期的效果。可以通過召開家長會，讓家長認識到高中生進行體育鍛煉的重要性，從而讓學生在家期間可以通過家長的督促進行有效的體育鍛煉。

（2）電子信息溝通。現在，班主任都與學生家長建立了“家校通”，隨時都可以聯系到家長，反應學生在校的表現，了解學生在家的表現。尤其是考試成績以及排名，學校各活動的開展等，都會第一時間短信通知到家長。也因為這種溝通方式易操作等特點使之成為家校合作教學的主要方式之一。教師可以通過“家校通”布置學生在家體育鍛煉的內容，更好地做好體育家校合作教學。

3.2 增強家長對體育家校合作的正確認識

（1）提高家校合作教學的意識。 使家長認識到教育的成敗是取決于家庭與學校之間的密切配合，學生在校期間的多種不良表現，其根本原因或許是因為家庭教育中所出現的錯誤，同時，孩子在家里的不良表現，也需要及時向教師反映，這樣才能使問題在最短時間內被發現并得到有效解決。如高中生放月假回到家里，不說主動鍛煉身體了，就是語數外三大課的學習也不放在心上，認為一個月就休息那么一天，該放松放松了，于是夜里上網、白天睡到12點的比比皆是，根本不早起晨練、打打球、跑跑步等，作為家長，也睜一只眼閉一只眼，任其“放假”、“玩”一天，不督促學生學習和鍛煉，不引導學生養成良好的作息習慣和主動鍛煉的習慣；再者，學生在學校里，體育課堂上應付差事，反正體育課是非高考科目意識“籠罩”著體育課堂，致使學生對體育得過且過，不加強鍛練，將運動置之于度外……

因此，作為老師、作為家長，在對孩子、學生的問題上缺乏溝通的話，他們對體育的偏頗認識會越演越烈，最后，對體育逐漸厭倦，導致身體素質的急劇下降，家校合作教學成為缺口。

（2）明確體育家校合作教學的宗旨。 體育家校合作教學工作的開展不僅是為了向家長反映學生在體育課堂上的表現，也不僅是讓學生在家的表現如實地匯報給老師，而是通過體育家校合作教學的開展，為學生與家長、教師與家長改善關系，增強交流，密切配合，共同促進學生的身心健康，養成自覺鍛煉的習慣。

3.3 注重體育家校合作中教師與家長信息交流的對等性

前面提到家長會、家校通、電話交流等，雖然一定程度上反映著體育家校合作教學，但很大程度上折射出家校合作中教師與家長信息交流不對等的問題現象。在合作教學中，家長多是“聽匯報”“記問題”，了解學生在校期間的種種表現。而沒有機會說一說學生在家的表現，這樣，很難找到問題學生真正的“問題”所在。因此，在開展家校合作教學時，教師應和學生家長建立平等的信息交流的平臺，除了自己發表看法外，也應該學會傾聽和分析，以更加全面地了解學生，有的放矢地進行體育教學，使家校合作工作不至于流于形式。

3.4 體育家校合作的內容

現在的高中學生作業量大，學習壓力大，因此學生在家進行鍛煉缺乏主動性。作為體育老師除了通過上述的各種方式和家長做好溝通外，還應該教會學生如何在家進行有效合理的身體鍛煉。比如，在作業的間隙男同學可以做俯臥撐（15×6組），女同學在家長的幫助下做仰臥起坐（25×6組），組數的間隔可以適當拉長，如做完一道習題做一組仰臥起坐。還可以做2 min平板支撐的靜力性練習。到了假期還可以有家長帶領著去定時騎自行車、爬山、游泳等。同時，家長要及時和體育教師就學生的練習情況溝通交流，確保學生養成自覺鍛煉的習慣。

如何使家庭和學校通力合作、密切配合、形成最優化的家校合作模式，形成教育合力，是擺在教育工作者面前的重大課題。同時，家校合作教學也是新形勢下教師的專業成長的一個新的視角。家校合作應突出學生的發展的功能與教師素質提升的功能，教師應對家校合作進行反思，找準家校合作的結合點，為家校合作重新定位，突出家校合作的實效性，成為學生發展的合力，成長的后盾。

［1］匡敏.高中體育家校合作初探［J］.體育時空，2014（20）.

［2］曹曉芹.基于家校合作的高中體育教學研究［J］.科技信息，2014 （1）：227.

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2095-2813（2016）07（b）-0075-02

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