新時期下合作教學在初中足球課堂上的運用探究①

黃亮（福州外國語學校 福建福州 350007）

新時期下合作教學在初中足球課堂上的運用探究①

黃亮
（福州外國語學校 福建福州 350007）

隨著教學改革的推進，足球越來越受到廣大初中生的熱愛，教師在課堂上需要積極轉變教學理念，增強學生的合作精神，這樣才能提升他們的足球學習水平，最終達到足球課堂教學目標。但現實中許多初中生的合作意識不強，導致他們足球課堂學習效率較差，該文通過對合作教學進行探討，提升初中足球課堂的教學質量，讓初中生在相互配合中感受到足球的魅力，為他們今后足球知識的學習奠定扎實基礎。

合作教學 初中足球 教學方法 新時期

1　合作教學在足球課堂上的作用

合作學習在足球課堂上非常重要，它能夠幫助學生贏得足球場上的勝利，也可以教會他們更多做人的道理，為其今后的成長學習奠定良好基礎。首先，合作教學能夠增強學生的團隊意識，讓他們在相互配合中學習足球技巧，使其感受到團隊的力量，形成良好的合作習慣，從而達到初中足球課堂學習目標；其次，合作學習有利于初中生的身心健康。眾所周知足球作為一項運動量較大的運動項目，它可以讓學生在鍛煉中增強自身身體素質；最后，合作學習可以提升初中生的自主性。當前大多數初中生的自我約束力較差，在合作教學指導下學生可以相互幫助、相互監督，自覺提升學習主動性并積極參與到足球學習之中，增強自身的學習能力，以滿足他們今后的足球學習需求。

2　初中足球課堂合作教學存在的問題

2.1 學生參與學習的積極性不足

初中足球課堂合作教學中還存在一定的問題，其中學生參與學習的積極性不足是影響足球課堂教學質量的重要因素，教師需要轉變自身教學理念，增強學生學習足球的積極性，提高他們對足球知識的認識，掌握科學的學習方式。學生參與學習積極性不足當前主要表現在兩個方面：第一，學生的課堂配合度不高。受傳統學習思想的影響，許多初中生對足球課堂不夠重視，再加上課堂活動量較大，他們的身體素質較差使得他們不愿意參與到足球知識的學習中來，一些學生課堂表現不夠積極，從而會降低初中足球教學水平。第二，學生合作意識不強。當前許多初中生為“00”后，他們個性非常強，在自我意識的主導下使得他們參與合作學習的意識較弱甚至不愿意與他人進行合作，最終不利于初中足球教學工作的有序開展。

2.2 足球課堂合作引導性較差

足球課堂合作引導性較差也是目前初中足球教學的重要問題，許多教師的教學理念比較陳舊，他們沒有轉變自身的角色，依然采用滿堂灌的方式為學生講解足球知識，導致他們學習該體育項目的興趣不高，合作意識較差。還有一些體育教師自身的專業水平較差，制定出的引導教學方案不夠科學，初中生不愿意參與到足球課堂活動中來。比如一些學生由于身體條件的限制，他們作為前衛時無法發揮優勢，在與其他同學合作中容易受到“歧視”，這樣不僅沒有充分發揮足球課堂上的合作引導作用，一定程度上還會降低他們參與學習的興趣，最終影響課堂教學質量。

2.3 足球課堂合作學習目標不明確

明確的課堂學習目標能夠大大提升課堂教學效率，但是現實中許多初中足球教學目標不夠明確，教師課堂教學內容過于隨意，在一定程度上影響初中足球教學質量，不利于提升中學生的身體素質。比如一些教師安排的足球學習任務缺乏合作精神和探索價值，無法很好地完成足球課堂教學任務。還有一些教師沒有把握合作學習的精髓，制定出的學習任務、學習時間、學習方式與合作教學相違背，不能體現出合作教學的重要性和特殊性，使得學生參與課堂學習的主動性較差，相互之間沒有形成默契。

3　合作教學在初中足球課堂上的運用策略

3.1 增強學生足球課堂的參與度

初中體育教師在進行足球合作教學時要增強學生的課堂參與度，使其感受到足球知識的魅力，激發他們學習足球的熱情。增強學生足球課堂參與度，第一，要加深初中生對足球的認識。比如教師可以為他們搜集一些足球比賽視頻，讓他們在比賽的引導下掌握足球技巧，并形成良好的學習習慣，從而達到初中足球課堂合作教學要求。第二，要提升學生的合作意識。足球作為一個團體體育項目，它需要小組成員之間的默契配合才能贏得比賽，因此教師可以將學生分配成不同的足球小組，并結合每個學生的特點來做好小組分工，充分發揮學生的作用，在合作中提升學生的團結精神，為他們以后的工作學習奠定基礎。

比如，筆者在教學時對于身體靈活度相對較差、但反應能力較好的學生安排他們成為守門員，而彈跳力和靈活度較好的學生負責隊里其他職責，然后讓他們進行比賽練習，在練習中提升他們的團隊合作意識，在實踐中學習科學的足球技巧，從而逐步增強初中生的足球課堂參與度。

①作者簡介：黃亮（1983，10—），男，漢，福建福州人，本科，中學一級教師，研究方向為體育教學研究。

3.2 做好足球課堂的教學指導工作

隨著素質教育的推進，足球課堂上的教學指導工作顯得尤為重要，作為團體性項目，它不僅需要隊員有良好的身體素質和足球技巧，還要有一定的戰略戰術，如果教師只是單純進行足球技巧的講解無法滿足初中生的實際學習需求，最終會影響到他們的學習質量。做好足球課堂教學指導工作要求教師要轉變教學方式，在為學生進行理論知識講解時還要給予他們充分的示范，為他們講解清楚每一個動作要領和技術策略，然后引導他們多加練習，以提升其學習水平。

比如筆者在為學生講解“主罰點球”知識時，就為他們充分展示了相關動作，還為他們搜集有關視頻資料，加深他們對這些動作的認識，指導他們在實際比賽中進行運用，幫助他們贏得比賽的勝利，從而提升學生參與足球比賽的信心。此外，筆者在指導學生合作教學時還不斷增強他們的團結意識，讓他們形成配合習慣，從而在賽場上發揮團隊優勢。

3.3 明確學生的足球學習目標

足球學習過程中一定要有明確的目標，尤其是對于團隊來說，只有明確了學習目標，才能調動整個團隊成員的學習積極性。足球教學過程中教師要給予學生科學的任務分配，讓他們相互配合中充分發揮團隊作用，贏得比賽的勝利。比如筆者在讓學生組建隊伍時，就指導他們明確自身角色和最終學習目標，然后讓他們結合自己特點選擇團隊角色。團隊成立之后，筆者又指導他們完成相應的教學目標，在互動和配合中完成教學任務，找到自身學習中的不足并及時彌補，提升他們學習足球的自信心和成就感，在足球“戰場”上不斷完善自我、超越自我，從而達到初中足球合作教學目標。

4　結語

綜上所述，初中足球教師在教學時應該要做好合作指導工作，讓學生明確自身的學習目標，通過合作掌握足球學習要領，從而提升他們的課堂學習效率，滿足他們的足球學習需求。面對不同性格的學生，教師還要做好合作教學方案設計，給予他們更多的合作空間，在相互配合的過程中找到學習樂趣，更好地完成初中足球課堂教學任務。學生自身也要增強其合作意識，感受到合作帶來的益處，找到學習足球的興趣，逐步提升足球學習能力，在增強自身身體素質的同時為以后的健康奠定基礎。

［1］余發林.導學、自主、合作，讓課堂更加精彩——小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐與研究［J］.體育世界（下旬刊），2013（3）：122-124.

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2095-2813（2016）07（b）-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.076