高中學(xué)生體育成績評價體系的構(gòu)建分析

吳雪芹(南京市第十三中學(xué) 江蘇南京 210000)

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高中學(xué)生體育成績評價體系的構(gòu)建分析

吳雪芹
(南京市第十三中學(xué) 江蘇南京 210000)

摘 要:在該文中,首先分析了傳統(tǒng)高中學(xué)生體育成績評價體系伴隨的不足,然后結(jié)合南京市16所高中學(xué)校的走訪和調(diào)查結(jié)果與筆者個人心得,進(jìn)行了相應(yīng)的高中學(xué)生體育成績評價體系的構(gòu)建分析,進(jìn)一步推進(jìn)了符合時代實際的體育成績評價體系構(gòu)建進(jìn)程。

關(guān)鍵詞:高中學(xué)生 體育成績 評價體系

就高中體育工作而言,體育教學(xué)是其重要組成,可以說,高中的一切體育活動都是圍繞著其進(jìn)行開展。但是,就當(dāng)前高中學(xué)生的體育成績評價而言,采用的評價方式仍然相對傳統(tǒng),大都圍繞測定學(xué)生運動能力而評價。這樣的評價體系,只能將學(xué)生素質(zhì)情況以及每個學(xué)生對運動技術(shù)的掌握情況反映出來,卻不能將學(xué)生的實際鍛煉情況充分反映出來。鑒于此,引出該文。

1 傳統(tǒng)高中學(xué)生體育成績評價體系伴隨的不足

1.1 沒有重視過程性的差異

在高中很多學(xué)科教學(xué)里,就學(xué)生而言,他們會在很多方面諸如思維方面、注意力方面、分析能力以及判斷能力方面存在相應(yīng)差異,但是,在體育教學(xué)的過程中,就學(xué)生而言,不僅會伴隨這些差異,還會在身體條件方面、運動興趣、愛好方面和運動技能以及自身體能方面伴隨各種差異。于是,在高中體育教學(xué)過程中就會存在一些學(xué)生盡管非常努力,但是其運動成績?nèi)匀徊辉趺礃?或者其在達(dá)標(biāo)測試的過程中仍然不能過關(guān);同時,也會存在一些學(xué)生,雖然并沒有怎么鍛煉,卻有著相對較好的體育成績。如此,就體育教師而言,在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中和進(jìn)行教育評價的時候,就需要對學(xué)生體育實際進(jìn)行客觀的體育評價,這樣就需要采取一定措施去激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性,從而將他們的體育學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)出來,并且,要將綜合評價重視起來,從而實現(xiàn)全體學(xué)生體育成績的進(jìn)步和全面發(fā)展。

筆者隨機(jī)抽選了南京市16所高中學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),就南京市的高中學(xué)校而言,在對學(xué)生體育成績進(jìn)行評價的過程中,教師都是采用了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。不論是評價的主體,亦或是評價的客體,都呈現(xiàn)出明顯的單一特征,難以將教學(xué)的雙邊活動充分體現(xiàn)出來,也缺少了師生之間的互動以及共同完成某項教學(xué)任務(wù)的過程,并且對“標(biāo)準(zhǔn)性”太過分強(qiáng)調(diào),沒有重視學(xué)生之間存在的個體差異,沒有重視過程性的評價,卻對結(jié)果評價太過于強(qiáng)調(diào)。

1.2 考核內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富化

就當(dāng)前高中體育教學(xué)大綱而言,其考核內(nèi)容難以將學(xué)生的體育技能水平充分反映出來。訪談?wù){(diào)查結(jié)果得知,有50.2%的高中教師考核學(xué)生體育成績的時候,考核內(nèi)容單一。比如:籃球僅僅參考簡單的投籃動作,排球僅僅是動作單一的傳墊球,更有一部分高中學(xué)校將《高中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》作為評價體系進(jìn)行學(xué)生體育課成績的考核,如此就忽視了對學(xué)生知識技能的考核,也沒有考核評價學(xué)生的體育過程以及方法,更沒有考慮到學(xué)生在體育課上的心理以及情感表現(xiàn)。所以,就當(dāng)前南京市高中體育考核內(nèi)容而言,全面性十分不好,考核內(nèi)容也有待進(jìn)一步豐富化。

1.3 考核方法有待進(jìn)一步充實

就高中體育教學(xué)改革而言,其重要組成就是優(yōu)化體育課的考核方法,但是,就目前來看,大多數(shù)高中院校的體育課考核方法都不夠完善,如此不僅使得學(xué)生對體育活動的參與興趣受到嚴(yán)重阻礙,也不利于體育教學(xué)工作改革的順利進(jìn)行。一般而言,學(xué)生達(dá)標(biāo)就是體育教師考核的重要組成。筆者經(jīng)過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn),在南京市的20所高中學(xué)校中,九成以上的學(xué)校每個學(xué)期都測試學(xué)生的耐力,比如測試男生的1 000 m中長跑和女生的800 m中長跑,然后結(jié)合《高中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》對他們的成績進(jìn)行得分的計算,但是,經(jīng)過訪談筆者也發(fā)現(xiàn),學(xué)生最為恐懼的一個體育項目就是耐力跑,但每個學(xué)期都必須經(jīng)受測試,如此就使得很大一部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生了畏懼感覺。通過耐力跑可以使得學(xué)生的體質(zhì)情況得以提高,因而,應(yīng)該將其作為鍛煉學(xué)生身體的措施之一,而不能通過僅僅一次耐力跑就直接對學(xué)生本學(xué)期的體育成績做出決定。因而,可以將此教學(xué)方法進(jìn)行改變,在每節(jié)體育課上,如果學(xué)生能順利完成一次耐力跑就得一分,若是不能就不給分,這樣一個學(xué)期下來,不用再對學(xué)生進(jìn)行測試,直接結(jié)合學(xué)生在每堂課上的平時耐力跑表現(xiàn)就能將成績判定出來。

1.4 評價效果有待進(jìn)一步顯著化

就當(dāng)前高中的體育成績評價而言,太過于重視學(xué)生“學(xué)會”的度,太過于關(guān)注學(xué)生對每項運動技能的掌握情況,卻沒有及時重視起來學(xué)生自我發(fā)展遞進(jìn)式的縱向提高,也沒有將評價學(xué)生創(chuàng)新意識以及建立體育鍛煉理念的評價真正體現(xiàn)出來。

2 高中學(xué)生體育成績評價體系的構(gòu)建分析

2.1 重視健康理念的樹立

在《體育與健康教學(xué)大綱》中就指出,考核的指導(dǎo)思想是健康第一,要重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,將刻苦鍛煉作為主導(dǎo)力量并且將其作為激勵學(xué)生積極上進(jìn)的機(jī)制。其真正的目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做出激勵,使其將必要知識、技術(shù)以及技能充分掌握,使得他們學(xué)習(xí)體育的興趣及時培養(yǎng)起來,將良好的鍛煉習(xí)慣及時養(yǎng)成?；谶@個依據(jù),筆者認(rèn)為,就高中體育教學(xué)的目標(biāo)而言,應(yīng)該重視學(xué)生身心健康的促進(jìn),不能僅僅重視學(xué)生的更強(qiáng)或者更高抑或更快,也不能僅僅重視其是不是能夠在高級別的運動競賽中獲取

獎項。所以,對于評價者而言,應(yīng)該有著全面和大局的觀點,將健康第一的評價理念樹立起來。

2.2 將體育健身知識內(nèi)容在評價體系中適當(dāng)融入

就高中而言,是培養(yǎng)學(xué)生體育健身理念建成的一個重要時期,因而其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣實際和學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣有著很大關(guān)系,并且體育健身知識能夠?qū)W(xué)生的鍛煉習(xí)慣起著指導(dǎo)作用,故而,應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉,對體育文化不斷學(xué)習(xí),使得自身體育素養(yǎng)不斷提高,而這也是高中體育教學(xué)中不可或缺的重要組成。

2.3 重視對個體的縱向評價

就個體的縱向評價而言,其作為一種評價方式,能夠?qū)€體原來身體素質(zhì)實際和現(xiàn)測身體素質(zhì)的比較變化實際充分反映出來。就原來的身體素質(zhì)而言,指的是學(xué)生該學(xué)期初測取的體育成績;而就現(xiàn)測身體素質(zhì)而言,指的是學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉之后測取的體育成績。一般而言,就那些具有較好身體素質(zhì)的學(xué)生而言,可以結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將成績直接給予,因為這部分學(xué)生要想提高成績有著較大的難度。因而縱向評價的對象是具有較差體質(zhì)的學(xué)生,其目的就是為了對學(xué)生積極參與鍛煉做出鼓勵,而測試的時候要結(jié)合學(xué)生個體實際,對具有不同身體素質(zhì)的學(xué)生采取不同的人文關(guān)懷測試標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 重視對學(xué)生運動技能的評價

所謂運動技能,指的是在一個學(xué)期當(dāng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對專業(yè)技術(shù)動作完成的能力。

一般而言,技術(shù)動作的評價是高中學(xué)生體育成績考核的重要組成。教師可以結(jié)合教學(xué)大綱,在考核的時候結(jié)合學(xué)生的熟練度將相應(yīng)分?jǐn)?shù)給出,這樣的考核有著較多的次數(shù),目的就是推動學(xué)生多多練習(xí)而實現(xiàn)健身目標(biāo)。

2.5 重視學(xué)生情意表現(xiàn)和合作精神的評價

體育教學(xué)過程中,情感目標(biāo)也是重要組成,其指的是學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)中的態(tài)度和合作實際。對該目標(biāo)的評價應(yīng)該包括多項內(nèi)容,諸如學(xué)生是否按時上課,其學(xué)習(xí)態(tài)度實際,課堂常規(guī)表現(xiàn)以及著裝等。因而,應(yīng)該結(jié)合大綱規(guī)定,進(jìn)行相應(yīng)考勤,如果學(xué)生請假,應(yīng)該將請假原因注明。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂表現(xiàn)和合作實際考核而言,應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)做出考核。

2.6 重視對學(xué)生日常鍛煉的評價分析

高中體育的目的就是推動學(xué)生參與鍛煉,將良好的鍛煉理念建立起來,因而教師可以結(jié)合學(xué)生的平時鍛煉實際,對其日常鍛煉情況進(jìn)行相應(yīng)評價。

總之,進(jìn)行高中體育成績評價的時候,不能僅僅局限于學(xué)生在體育課上的成績,還要重視他們的進(jìn)步度和努力求知度,從而能夠?qū)W(xué)生的成績進(jìn)行客觀而真實的評價,同時通過評價將新目標(biāo)確立起來,并且在整個過程中將建立健身理念,因而,需要重視縱向評價的引進(jìn),構(gòu)建立足過程推動發(fā)展的多元主體參與的高中學(xué)生體育成績評價體系。

參考文獻(xiàn)

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.083

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0083-02