初中數學生活化的教學實踐

趙春景

【摘 要】教師要適應時代發展的要求，轉變教學方式，將初中數學的教學與生活相聯系，讓學生以更加輕松的方式學習數學知識。基于此，本文主要就初中數學生活化教學理念進行討論，闡述數學生活化的教學意義及其作用，并對其開展策略簡要分析。

【關鍵詞】初中數學；生活化；教學實踐

1生活化理念的教學意義與作用

所謂生活化的教學理念就是在平時的數學教學過程當中，將課堂的知識講解與生活進行對接，讓學生將所學的知識與生活實際相聯系。學生在學習基礎知識的同時也能鍛煉自己解決實際問題的能力。教學目標的改變對初中數學教師提出更高的要求，數學教師必須多多觀察生活中的數學現象，以至于在教學過程當中給予學生正確的引導。相比于生活化的教學方式傳統的數學教學需要教師準備大量的上課資料，針對一個數學問題的講解，教師必須列舉大量的例子，但是學生的掌握程度卻沒有達到理想的效果。通過生活化的教學方式，教師在針對某一問題的講解時將其與生活實際相聯系，拉近學生與理論知識的距離，讓學生更加容易理解，從而起到事半功倍的效果，這樣無形當中就減輕了教師的教學負擔，同時學生的學習效率也能得到提高。生活化的教學模式使學生告別以前枯燥無味的課堂，學生可以在生活中發現數學問題，并想辦法用所學的知識解決實際的問題，使學生的學習熱情高漲，增強其對事物探索的好奇心，使其學習效果更加顯著。

2初中數學生活化的教學實踐與運用

2.1以豐富的生活來激發學生的學習興趣

興趣是激發學生學習的主要動力，通過興趣的引導才能使學生真正喜歡上數學課程。教師的任務是讓學生掌握必要的數學理論并掌握其運用的方法，但是教學方式的不同就會產生不同的效果。傳統的教學方式只會讓學生感覺數學枯燥無味，讓學生產生抵觸心理，而生活化的教學模式中，教師通過一種有效的方式去稍加引導，讓學生自己對數學學習產生興趣，他們開始積極主動的對知識進行探索。通過這種教學方式，提高學生的積極性，從而使其對知識的掌握更加牢固。生活化的教學模式要求教師以豐富的生活來激發學生的學習興趣，要將知識與實際生活相聯系，讓學生在生活中體會到數學的存在。例如在給學生講解平行四邊形時，教師可以準備一些生活中常見的各種四邊形物體，讓學生通過觀察自己找出哪些圖形是平行四邊形，然后分組討論總結平行四邊形的特點。通過這種方式就會提高學生在生活中善于觀察的意識，同時也鍛煉了其總結能力，通過課堂討論的形式也增進了學生之間的情感。

2.2創設生活情境，深化學生對知識的理解

生活化的教學模式需要教師創設一定的生活情境，該模式的目的就是讓學生可以更加貼近生活，從生活中學習數學知識，同時懂得如何將數學知識運用到生活當中去。但是在很多情況下，學生很難自己在生活中發現數學現象，或是即使在生活中遇到數學問題也不知道用哪些知識來解決。針對這類問題，需要教師創設一定的情景來幫助學生理解。例如，教師在講解軸對稱這一知識點時，可以將生活中的一些物品帶入課堂，然后向學生提問觀察這些物品的特點，以及其中蘊含哪些數學知識，教師在這個過程當中要對學生進行正確的引導，讓他們自己發現規律，總結問題的答案。通過這種方式，不僅可以調到學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，同時也讓學生的自主學習能力得到提高。

2.3挖掘數學教材，讓學習內容生活化

教師要善于將教材中的內容與生活實際相聯系，將學習內容生活化。學生的生活經驗有限，他們很難在生活中總結出數學問題。教師要根據自己的生活經驗對學生進行正確的引導，找到生活現象和教材的切合點，幫助學生進行數學的學習。另外，教師要轉換教學目標，改變原來讓學生掌握理論知識的教學目的，要通過不同的教學方式引導學生自己發現問題，并自己想到解決問題的辦法，鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。

2.4在實際運用中提高學生的實踐能力

初中數學教學的教學目標已經從原來的理論知識掌握轉變為實際應用能力的培養。對此，提高學生的實踐能力成為初中數學教師的主要教學方向，讓學生在生活中發現數學問題，同時知道運用哪些數學知識去解決實際問題。學生實踐能力的培養需要教師的正確引導，首先教師要將課堂上講解理論知識的時間縮短，給學生留出更多動手操作的時間。其次，教師要減少文字作業的量，多留一些實際操作的作業。例如在進行統計概率的學習時，教師可以讓學生回家觀察某一事物的概率問題，然后自己進行統計。

3結語

通過上述分析可以了解到生活化的教學模式已經成為初中數學教學的主流模式，它不僅可以讓學生更好的掌握基礎知識，同時也提高了學生的實踐能力，可以讓學生在實際生活中運用到數學知識。生活化的教學對初中數學教師提出更高的要求，教師必須要不斷總結經驗，幫助學生進行初中數學的學習，從而為今后數學內容的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭毓信.簡論數學課程改革的活動化、生活化取向[J].教育研究，2005，（1）.