高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革探析

楊慧娜

【摘 要】應(yīng)用文是現(xiàn)代社會人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活實踐過程中，用來辦理實際事務(wù)，處理實際問題的一種手段和方法。職業(yè)教育本身就具有很強的實踐性，職業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握應(yīng)用文寫作方法和模式，從而更好總結(jié)工作中經(jīng)驗，保證在今后工作中能夠更好進步。但是現(xiàn)階段，我國高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實際情況，就高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題和改革的對策進行了分析，希望通過本次研究對更高提升高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文；寫作教學(xué)；存在問題；改革對策

社會經(jīng)濟和勞動就業(yè)的變革對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制都提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，加強職業(yè)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)展能力是職業(yè)教育深入改革，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用文寫作教學(xué)和學(xué)生社會生活有著密切的聯(lián)系。應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共課程，目的是為了提升學(xué)生文字表達能力和思想表達能力，從而保證培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)當(dāng)今社會人才需求。但是從目前的教學(xué)來看，職業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和社會單位要求還存在比較大的差距，針對這種情況就需要我們認真分析高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，然后及時采取措施將其解決。

一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題分析

1.課程安排不合理

首先，課時較少。高職應(yīng)用文寫作課程是一門實踐性強，涉及范圍領(lǐng)域十分廣泛的課程之一，主要包含了公務(wù)、活動、就業(yè)、活動設(shè)計、經(jīng)濟合同等幾方面的文書教學(xué)。但是在很多高職院校應(yīng)用文寫作課程安排過程中都存在不合理，幾乎是一周安排一節(jié)課。要在有限的時間里通過課堂教學(xué)將全部知識傳輸給學(xué)生，并要求學(xué)生全面掌握是十分難的。教學(xué)課時安排不合理，導(dǎo)致教師不能系統(tǒng)性的進行教學(xué)，更沒有時間對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，因而教學(xué)效果通常都比較差；其次。教學(xué)安排不合理。主要表現(xiàn)在上課實際和班級組合不合理等幾個方面。很多高職院校將應(yīng)用文寫作課程安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，很多學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)后對自己專業(yè)了解不是很充分，對學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作課程的重要性認知不足，學(xué)習(xí)給不到位。還有不少學(xué)校將這門課程安排在學(xué)生畢業(yè)前一個學(xué)期，學(xué)生在這個時期面臨就業(yè)和實習(xí)壓力，對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)重視程度不足。此外，由于課程屬于公共課，因此，在上課過程中都是多個班級組合在一起上課，不同專業(yè)混合在一起，導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏針對性，不能根據(jù)專業(yè)做到因材施教。

2.教學(xué)方法嚴重滯后，缺乏針對性

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)是幫助高職學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的重要課程，教學(xué)過程中就需要針對學(xué)生實際應(yīng)用多種教學(xué)方法開展針對性教學(xué)，但是在具體教學(xué)過程中，教師都是采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職應(yīng)用文寫作教學(xué)一般先講解文學(xué)體裁分類和結(jié)構(gòu)模式，然后再分析典型例文，最后讓學(xué)生摹寫訓(xùn)練。在整個課堂進行過程中，教師是課堂的主人，學(xué)生被動聽講，一切按照教師的想法開展學(xué)習(xí)，學(xué)生聽得多，練習(xí)的少，這種只重視理論教學(xué)輕視實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣。整個課程內(nèi)容枯燥單一，不能和學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，難以引起學(xué)生重視。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差，重視程度不足

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要求學(xué)生具備一定文學(xué)基礎(chǔ)和寫作能力，但是職業(yè)學(xué)生通常文化課基礎(chǔ)較差，文字表達能力不足，一些學(xué)生對一些簡單文體的規(guī)則性、形式方面的知識能夠接受，但是真正進行書面表達時，就很難駕馭。對于難度稍微大一些的文體形式。不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺難度很大，逐漸的學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的積極性大大降低。在高職教育體系中，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)是一門公共學(xué)科，一直以來，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)處于邊緣化現(xiàn)象，高職院校的重視程度不足，有些院校隨意占據(jù)高職應(yīng)用文寫作課程，導(dǎo)致高職應(yīng)用文寫作教師教學(xué)積極性不足，這都會對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。

二、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革對策分析

1.合理安排教學(xué)課時，提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性

課時安排不合理將會嚴重影響到職業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。擠占高職應(yīng)用文寫作教學(xué)時間，增加專業(yè)課教學(xué)課時已經(jīng)成為越來越多高職院校的做法，還有不少學(xué)校將寫作課和語文課程合二為一，其本質(zhì)目的依然是壓縮課程。針對這種情況，就需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，及時轉(zhuǎn)變理念，重視高職應(yīng)用文寫作教學(xué)。我們建議增加高職應(yīng)用文寫作課時，由原來的一周一個課時改為一周四個課時，每周四節(jié)課，盡量延伸高職應(yīng)用文寫作教學(xué)課時。學(xué)?？梢岳猛砩祥_展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，避免對正常的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響。課程盡量安排在學(xué)生大二上下兩個學(xué)期，確保高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。同時，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)還應(yīng)該分專業(yè)教學(xué)，針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的針對性和專業(yè)性。

2.改革教學(xué)模式，確保高職應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計多樣化

首選，創(chuàng)設(shè)寫作情境。高職應(yīng)用文寫作實用性很強，并且和職業(yè)學(xué)生現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，如果能夠?qū)⒏呗殤?yīng)用文寫作課程和學(xué)生生活情境有效融合起來，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個身臨其境的感覺，從而保證達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在進行高職應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中教師要特別注意寫作情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出和學(xué)生實際生活聯(lián)系的實訓(xùn)內(nèi)容和情境。在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧和寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)就業(yè)文書寫作過程中，教師可以為學(xué)生營造一個應(yīng)聘現(xiàn)場，讓學(xué)生分組進行招聘廣告、求職信、求職簡歷和應(yīng)聘書等形式寫作，因為這種活動更加貼近職業(yè)學(xué)生實際情況，多數(shù)學(xué)生都會積極參與進來，從而提升學(xué)生寫作技巧和職業(yè)能力；其次，積極采用多媒體教學(xué)。過去傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，也很難吸引學(xué)生注意力，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容制成課件，在課堂上展示，補充教材內(nèi)容的不足，增加教學(xué)容量，從而顯著提升教學(xué)效率。

3.提高高職院校管理者對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的認知

首先，要提高院校管理者對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的認識水平。讓他們能夠充分認識到開設(shè)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠切實提升學(xué)生的文字表達能力、人文素養(yǎng)以及就業(yè)能力，進而營造良好的校園文化；其次，進一步提高教師的認知水平。要讓廣大教師認識到提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力在學(xué)生綜合素質(zhì)和未來職場發(fā)展中的重要作用。從而保證教師針對不同學(xué)生群體開展分層教學(xué)，促進學(xué)生全面進步和發(fā)展。

總之，學(xué)習(xí)好高職應(yīng)用文對職業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、生活和工作都有著十分重要的作用，高職院校應(yīng)該充分認識高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，切實做好教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

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