向量在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用研究

馬原林

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)中向量十分重要，其屬于基礎(chǔ)運(yùn)算方式，可有效解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文介紹了向量概況，重點(diǎn)探討了其在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮向量的作用。

【關(guān)鍵詞】向量；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革日漸深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理運(yùn)用各類(lèi)計(jì)算方法。高中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，其理解、運(yùn)用難度均相對(duì)較高，并且涉及諸多的問(wèn)題，如：平面幾何、不等式證明與解方程等，上述問(wèn)題解決中均可使用向量，其不僅可簡(jiǎn)化運(yùn)算流程，還可保證處理效果。

1向量的概況

向量是由古希臘學(xué)者提出來(lái)的，其源于力學(xué)、解析幾何，為了表示向量，牛頓采用了有向線段。20世紀(jì)末，空間性質(zhì)和向量運(yùn)算研究吸引了廣大學(xué)者，經(jīng)不斷探索與實(shí)踐，使向量成為了良好的數(shù)學(xué)體系，其最為顯著的特點(diǎn)便是具備運(yùn)算通性，它有機(jī)結(jié)合了抽象及形象思維，降低了抽象問(wèn)題理解難度，此外，它還擁有較強(qiáng)的可行性[1]。向量類(lèi)型豐富，常見(jiàn)的有單位向量、相等向量、自由向量等，實(shí)踐中可結(jié)合具體的使用情況，選取適合的向量，以此保證應(yīng)用效果[2]。

2向量在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用

2.1在平面幾何方面

在平面幾何領(lǐng)域中，利用向量的方向、大小等，能夠?qū)c(diǎn)、線端之間的位置、長(zhǎng)度等關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)?；诓煌男再|(zhì)，可將向量分為零向量、共線向量、平行響亮。在平面幾何當(dāng)中，對(duì)于一些相關(guān)的問(wèn)題，可以通過(guò)向量的知識(shí)進(jìn)行解決，相比于利用幾何知識(shí)解題更加便利。

例：某三角形MOA，三個(gè)頂點(diǎn)M、O、A的坐標(biāo)分別為（-3，1）、（2，0）、（0，-2）。點(diǎn)B、C、D分別為線端AO、AM、OM的中點(diǎn)。求解線端BC、CD、BD的方程。

在該問(wèn)題的解決中，可以對(duì)向量知識(shí)加以運(yùn)用。根據(jù)題目能夠得出點(diǎn)B、C、D的坐標(biāo)分別為（1，-1）、（-1.5，-0.5）、（-0.5，0.5）。假設(shè)在BC上有一點(diǎn)H（x，y），向量BC和BH共線且平行，因此根據(jù)平行關(guān)系，能夠?qū)C的方程進(jìn)行求解。利用同樣的方法，就能夠得出BD、CD的方程。

2.2 在不等式證明方面

在一些不等式問(wèn)題的解決當(dāng)中，也可以對(duì)向量的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)變形處理使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，從而輕易的得出結(jié)果。

例：已知x+y+z=1，證明x2+y2+z2≥1/3。

在這一問(wèn)題的解決當(dāng)中，可以假設(shè)存在兩個(gè)向量P、Q，其中向量P=（x，y，z），向量Q等于（1，1）?？芍獆P×Q|≤|P|×|Q|，即（|x+y+z|）2≤（x2+y2+z2）×3，將x+y+z代入，得出結(jié)論x2+y2+z2≥1/3。

根據(jù)此題能夠看出，在對(duì)不等式問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，如果利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行解題，將會(huì)十分繁瑣和復(fù)雜。因此，可以利用相應(yīng)的向量來(lái)代替不等式當(dāng)中的已知數(shù)和未知數(shù)，然后將抽象的不等式關(guān)系轉(zhuǎn)換為具體的向量關(guān)系，就能夠輕易的得出結(jié)論。需要注意，在利用向量證明不等式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)掌握不等式的特點(diǎn)，找出向量切入點(diǎn)，才能準(zhǔn)確的解題[3]。

2.3在解方程方面

在高中數(shù)學(xué)中，很多方程如果使用技巧變形將很難進(jìn)行求解。而使用向量法，則能夠使方程的求解得到簡(jiǎn)化。例如，已知x，y，z三個(gè)實(shí)數(shù)，能夠使在方程4x2+3y+z=13和4x2+9y2+z2-2x+15y+3z=82同時(shí)成立，求x，y，z的值。在求解該問(wèn)題時(shí)，使用向量法可以先將兩個(gè)方程相加，然后對(duì)方程兩端進(jìn)行配方，從而得到（2x）2+（3y+3）2+（z+2）2=108。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，得到的式子與向量模一致，所以可以設(shè)向量P=（2x，3y+3，z+2），Q=（1，1，1），從而得到P的摸值為6，Q模值為，向量PQ=18≤|P||Q|。所以，只有在2x=3y+3=z+2>0時(shí)，不等式才能夠成立。由此，則能夠完成方程的求解。

2.4在三角函數(shù)方面

在三角函數(shù)解題上，同樣可以使用向量法為相關(guān)問(wèn)題的求解提供便利。例如，已知cosa+cosb-cos（a+b）=3/2，求a，b值。對(duì)原式變形可得，（1-cosb）cosa+sinasinb=3/2-cosb。而該式與向量數(shù)量積保持一致，所以可以設(shè)向量P=（1-cosb，sinb），Q=（cosa，sina），PQ=3/2-cosb，|P||Q|=。經(jīng)過(guò)計(jì)算可得，cosb=1/2，所以b=60°。將b的值帶入原式，則能夠完成a的求解。從整個(gè)解題步驟來(lái)看，使用向量法進(jìn)行三角函數(shù)的求解，能夠使其變形步驟得到簡(jiǎn)化，所以能夠使三角函數(shù)問(wèn)題的解決效率得到提高。

3總結(jié)

總之，向量作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，具有一定的有效性與可操作性，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證了處理質(zhì)量。本文僅闡述了其在平面幾何、不等式證明及三角函數(shù)等方面的運(yùn)用，日后，通過(guò)向量的運(yùn)用，高中生的數(shù)學(xué)思維及能力將大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧向敏.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]袁晨均.向量在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的運(yùn)用解析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，11：18.

[3]李卓潔.關(guān)于向量在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用研究[J].信息化建設(shè)，2015，06：212.