多元智能理論用于初中語文教學的實踐

楊寶華

【摘 要】隨著新課改與素質教育思想進一步深化，多元化智能理論在初中語文課堂教學中得到廣泛應用，主要是因為多元化智能理論能夠充分結合學生智能方面的差異性，并以此為基礎對課堂教學內容進行優化，從而促進學生全方位發展。文章主要從多元化理論在初中語文教學的作用，對多元智能理論用于初中語文教學的具體方法進行分析，以供參考。

【關鍵詞】多元智能理論;初中語文;教學實踐

在國家對教育政策的變革下，我國初中語文課堂教學質量和教學方式也發生了明顯的變化。多元化智能理論中具有的豐富實踐經驗和獨特的教學方式為現代化初中語文課堂教學提供了足夠的發展空間，對培養學生審美意識和人文精神起到促進作用。基于此，本文主要從多元智能理論著手，探索多元化智能理論用于初中語文教學的實踐。

1多元化理論在初中語文教學的作用

和小學相比，在生理與心理上初中生都發生在巨大變化，初中生的智能也有不同程度的提高。另外，在初中階段大部分學生都生活在校園，表明了在初中語文教學中運用多元化智能理論具有重要作用，具體體現在以下幾方面：①對培養學生的認知能力起到促進作用。由于學生智力層次不同，例如在運動、音樂、邏輯能力與語言組織能力上，因為學生存在明顯差距，因此在實際教學過程中，教師會結合學生智能優越角度進行教學，在對學生智能方面進行培養同時，開發弱勢智能，深入挖掘學生的認知能力，讓學生充分認識到自身優勢，進行有針對性學習，思想學生全方面的發展。②對提升學生自主學生起到積極作用。在教育學者的眼里，學生是一種釋放智能的過程，也是自主和自由能力的選擇。因此在多元化智能理論的語文教學中，應結合課程教學的內容，激發學生對學習的熱情，讓學生產生自主學習的欲望，并積極鼓勵學生積極參與到課外活動中，培養學生人機交往能力，實現學生德、智、體、美、勞的發展[1]。

2多元智能理論用于初中語文教學的具體方法

2.1創設多元教學情境，激發學生多種智能

在初中語文課堂教學過程中，教師應充分考慮學生的綜合特點來設計教學情境，然后按照多元化智能理論，積極創設多元的課堂教學環境，將初中語文課堂教學營造成一個具有趣味性的課堂教學環境，為學生初中語文課堂的學習帶來全新體驗。另外，教師還可通過多媒體課件、播放音樂和玩游戲方式，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂教學活動中，體會到語文中豐富情感，領略詩詞中的內涵。例如在《登岳陽樓》的教學過程中，教師可通過多媒體，將課堂教學內容和圖片、視頻結合起來，將岳陽樓壯麗景象呈現在學生眼前，將學生個人情感融入到古詩詞中，讓學生帶著自己的情感學習。另外，教師還可在網上查找一些優秀的朗讀資源，幫助學生找到正確朗讀古詩詞的方法。又如在“林黛玉進賈府”這一內容的教學過程中，教師可播放紅樓夢中與林黛玉進賈府的橋段，通過視頻吸引學生的注意力，達到事半功倍的教學效果。

2.2創設課堂教學模式，展現學生多元智能

初中語文課堂教學過程中，教師可通過精心設計教學過程，展現學生多元智能，促進學生全方位發展，讓學生真正體會到學習語文帶來樂趣，獲得全新的語文教育體驗，以此培養學生自主學習語文的樂趣[2]。例如在《桃花源記》的教學過程中，教師可將全班學生分成不同小組進行合作學習，培養學生人際交往能力，讓學生在相互交流和探究中體驗學習語文的興趣，打造良好的課堂教學氣氛。待到完成小組合作探究后，教師可提問與本次教學有關的問題，以小組為單位方式進行搶答，檢驗學生合作學習的質量，讓學生深層次人事本次教學的情感內涵，培養學生良好的思想素質和正確價值觀念。

2.3創設教學評價機制，發揮學生多元智能

在初中語文課堂教學過程中，教學評價作為教學活動中重要的環節，起到導向作用。多元化智能理論指出，每個人的智能都是由各個方面形成的，并且智能優勢也不同。因此，在語文課堂教學中，關于教學評價方面，教師必須從細節之處著手重視學生的智能優勢，進行立體化的評價，讓學生讓機會展現自己的智能，發揮學生多元智能，最終在語文課堂教學中不斷自我完善[3]。例如在《荷塘月色》的教學過程中，教師可以讓語言能力強的學生進行情感朗誦，空間能力較強的學生進行意境繪圖，而具有較強邏輯能力的學生進行文本改寫，讓學生在不同層面上得到充分展現，從而做出適當的評價。

3結束語

綜上所述，運用多元化理論對初中語文課堂教學起到重要作用，教師需結合多元化理論、學生智能方面和教材內容，創設多元教學情境，激發學生多種智能;創設課堂教學模式，展現學生多元智能;創設教學評價機制，發揮學生多元智能，讓學生積極參與到語文學習中，體會到語文帶來的樂趣，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]肖秀英.基于多元智能理論的初中語文教學[J].作文成功之路（中旬），2016，（3）：86.

[2]張文靜.關于多元智能理論對初中語文教學的啟示研究[J].課外語文（下），2015，（12）：108.

[3]涂敏.論多元智能理論對初中語文教學的啟示[J].新課程·中旬，2016，（5）：251.