淺談學困生物理思維的培養

梁麗珠

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要培養一種思維習慣和思維方式，不是一朝一夕之功，更不是我們教師一下子可以教給學困生的。我們要做的是教會他們在日常的生活和學習中逐漸養成這種思維習慣和方式。想要養成這種思維，應當做到以下幾點。

一、重視并強化觀察

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學困生掌握。一是系統觀察法，它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作的有效方法。如判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法等也都是常用的觀察方法。

二、學會思考

如果我們僅僅是觀察，而沒有進行深入地思考，那么我們所看到的現象和得到的結論永遠是一些皮毛，而不能上升到理論的層面上來。“學而不思則罔，思而不學則殆”，在不新的現象中不新地思考，從中積累良好的思維習慣和思維方法。學困生更應該如此。在課堂上，老師通過各種各樣的形式來給大家介紹基本的物理理論，理論有時可能離實際情況比較遠，那么在平時的觀察中，我們應當引導學困生學以致用，學著用物理的方法來思考問題，把一個常見的生活或者生產中的現象通過我們的思考來轉化為一個物理問題，并且用所學的物理知識來解釋這些現象。

例如：在看到“一只鳥落在電線上，卻沒有觸電”的這一現象，可能的解釋有：

電線上有絕緣皮。

鳥的爪子上有絕緣的角質層。

鳥的兩爪之間是同一根導線，鳥的內部卻有電阻，鳥被短路了。

在這三種解釋中，我們可以根據生活中的相關現象和情況加以排除。

三、構建體系

物理知識不是分立的死知識，而是相互之間有很多聯系的一個完整的知識體系。心理學認為：知識的整體是由部分構成，但整體比部分之和的意義更大。因而讓學困生掌握基礎知識之間的相互聯系，對于提高學困生的思維能力具有重要的意義。如果一個學困生只能用一個物理知識來解釋他所看到的現象，這說明他的物理知識體系還沒有建立，還不能對物理問題有一個全面的認識。就拿上一個例子來說。我們可以認為是鳥被導線短路了，我們可以算一算鳥的兩腳之間的電壓。鳥的兩腳之間的導線很短，其電阻R=0.所以，鳥的兩腳之間電壓U=0，鳥不可能觸電。

也就是說，我們在思考問題的同時，還要想一想：還有沒有其他的解釋了呢？引導學困生多問幾個為什么？這樣的思考多一些，既可以讓他們較快地牢固掌握物理知識，建立物理知識體系。學會用多種方法、多種角度去考慮同一個問題，使原本雜亂的物理知識體系化。

四、勤于實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身”，要培養學困生自己動手做實驗的良好習慣。新課程物理十分注重科學探究，許多科學的結論都是在實驗探究過程中獲得的 ，物理學習中的猜想與假設也通過實驗來驗證，而且學生通過親身體驗獲得的知識要比從書本中獲得的更牢固。但實驗室的實驗畢竟是有限的，而由學生去完成的分組操作實驗更少。其實我們的生活中是從來不缺少物理實驗的。引導學困生把實驗引入日常生活。例如：我們可以在給熱水瓶裝開水時聽一聽聲音響度和音調的變化，也可以自己動手用一次性紙杯做一個土電話和一個小孔成像儀，還有用兩節電池和小燈泡加一些導線就可以做很多的電學實驗。另外，在物理實驗中，教師應尊重學生的意愿，對學困生自己設計的實驗方案，要多加肯定表揚，讓學生享受成功的喜悅，不斷激發他們的興趣。

實踐證明，老師幫助學困生通過細心觀察，學會多角度思考問題，建構物理知識體系，養成勤于動手實驗的習慣，他們就會漸漸在實踐和物理的理論之間建立一種聯系，久而久之，就可以把實際問題輕而易舉地轉化成一個物理理論問題，轉化成一個數學問題。學困生找到學習物理的金鑰匙，物理課也就隨之而輕松快樂起來。