探究式教學在初中信息技術課實施對策研究

張慶賢

【摘 要】探究式的教學方法在初中信息技術課上的運用，顛覆了傳統的教學理念，活躍了教學氣氛，促進了教學的進一步發展。本文以此為寫作對象，首先介紹了探究式教學概述，然后介紹了初中信息技術課程應用探究式教學的可能性與價值，最后淺顯的分析了初中信息技術課程應用探究式教學的價值。

【關鍵詞】探究式教學;初中信息技術課;對策

一、探究式教學概述

（一）探究式教學的概念

探究，顧名思義就是尋找真理的意思。在進行教學中，進行探究式的教育是指以探究為主要的教學手段，教師在課堂上只是進行指引，使得學生可以自己對事物進行探究，找出其中的真諦。使用探究式的教學方法，可以改變以往灌輸式的教學，使得學生可以主動的獲取知識，并使得學生在課堂中的地位得到提升。

（二）探究式教學的基本理論

1.人本主義學習理論

這種理論認為人類天生就具有學習的能力，天生也具有主動學習的意愿。在進行學習的時候，當學生學習到自己感興趣的事情的時候，可以激發學生的學習興趣，調動學習欲望。

教師作為課堂的引導者，教師在進行教學的時候，應當積極的引導學生學習，激發學生的學習興趣，促使學生可以進一步的成長。

2.建構主義學習理論

這種理論認為，學生的知識不是由教師進行講授的，而是學生在一定的環境之下，利用自己已有的知識和學習到的新知識，得出自己的看法或者見解。

構建主義學習理論認為在進行學習的時候，需要將原來的知識和新學會的知識相結合，促進知識的融會貫通，從而培養學生擁有完整的知識體系。

二、初中信息技術課程應用探究式教學的可能性與價值

（一）初中信息技術課的特點

初中信息技術課是一門綜合性的課程，在進行學習的時候，其重視對學生的實踐能力的培養，增加了學生自學的能力和創新的能力。在這門課程的學習中，具有以下幾個方面的特點：

1.基礎性

初中信息技術課程是一門基礎的課程，同時也是一門全新的課程。當前的社會，科技日益發展，對信息進行把控，擁有一定的實務操作能力已經成為了必須具備的素質。在現在的生活中，我們時時刻刻離不開電腦，在進行任何活動的時候都離不開信息技術。

2.綜合性

初中信息技術和其他的學科相比，具有更強的綜合性。出現這種狀況主要有兩方面的原因。在一個方面，初中的信息技術除了計算機信息技術之外，還具有其他課程的特點，涉及的內容有非常廣，具有較強的綜合性。在另一個方面，這門課程包含有多個理論和技術相關方面的知識，需要具備一定的基礎綜合能力。

3.操作性

初中信息技術課程是一門具有較強操作性的課程。在指導要求中明確指出，在初中信息技術課程中需要滿足70課時的學習計劃，學生的上機時間不能少于30課時。在學習信息技術的時候，不能紙上談兵，而是應當將理論放到實踐中去，滿足實踐的需求。

（二）初中信息技術課程應用探究式教學的可能性

1.學生的認知水平為探究式教學提供了基礎

初中生，在生理和心理上都得到了較大的提升。學生到了這個年齡段，往往具有了獨立思考的能力，學生的邏輯思維和抽象思維都得到了很好的提升。學生在遇到問題之后可以自己進行思考，同時可以自己查閱資料，為探究式的教學打下了基礎。

2.信息技術課的教學內容為探究式教學提供了載體

初中信息技術課的內容主要包含有信息技術的簡介、文字數據的處理、多媒體學習等等內容。在內容上看，初中信息技術的處理主要包含有理論知識的學習和實踐的操作兩部分。學生在進行學習的時候，可以將學習的內容和實踐相結合，將自己學習的理論知識運用到實踐之中，促進自身學習的進步。

3.信息技術的教學工具為探究式教學的開展營造了環境

（1）多媒體硬件環境。在初中信息技術的學習中，往往會使用到多媒體技術，在使用多媒體技術進行學習的時候，多媒體的畫面可以有效的刺激學生的學習熱情，增強學習效果。在一些抽象問題的表達上，多媒體的教學可以使原本非常抽象的事物具體化，使得單調的內容生動化，促進教學的進一步發展。

（2）網絡技術。網絡的出現給學生帶來了更多的資源，同時在進行學習的時候，可以增加教師與學生之間的互動。學生在進行學習的時候，對于找不到足夠資源的內容可以在網上進行尋找，豐富了教學的內容，也開拓了學生的眼界。

三、初中信息技術課程應用探究式教學的價值

（一）充分調動和發揮學生學習的主動性

在傳統的教學中，教師是課堂的靈魂，是課堂的主宰者。在進行教學的時候，教師往往按照自己課前的預案進行上課，學生在課堂上只是一個配角，學生的學習興趣完全被淹沒。而探究式的教學法完全顛覆了以前的教育理念，強調師生的互動，增強課堂的氣氛，促進課堂教學的進一步發展。

（二）有助于培養學生的創新能力

探究式的教學方法會極大的推動教學的進一步發展，促進教學的進步。在探究式的教學環境下，學生的好奇心往往會被激發，使得學生會更有動力的去學習，使得學生的創新能力得到培養。

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