微課在高中數學教學中的應用

楊開泰+張玲芳

【摘 要】信息技術與數學教學活動過程的整合越來越受到學校的關注，課堂教學之外的很多教學形式也開始受到人們的關注，而其中微課程也開始逐步應用于數學教學中。基于知識點的數學微課程，更加強調學習內容的小型化、細微化。對于教師來說，數學微課程將改變以往的教學方式。對于學生來說，數學微課程作為傳統課堂學習的一種補充資源，能更好的滿足其個性化需求。

【關鍵詞】微課;數學教學

所謂微課指的是通過視頻錄像的方式將教師在課堂內或課堂外對某個知識點或教學內容進行教與學活動的全過程，其包含教學設計、課件材料、教學反思及學生反饋等輔助性的教學資源并以教學視頻為主要內容，實現信息技術在教育教學中應用的同時為學生更好更全而的展示了教學的內容和精髓，是一種新型的教學資源。

教師制作微課，在數學教學的很多環節中，微課程可以起到輔助作用一般模式不固定，針對不同的時段和不同的內容對教學有不同的要求。

一、微課的使用

1.課前部分

課前部分教師主要的工作是確定教學內容，制作并發布教學微視頻。教師也可以選擇網上現有的優秀教學微視頻作為學生觀看學習的資料，或教師應根據教學內容和教學計劃制作教學微視頻，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網或班級QQ群，供學生點擊或下載觀看。學生主要的任務是觀看教學微視頻，并做好學習筆記。在這個環節，教師和學生的工作是非同步的，而且具有相對獨立性。

2.課中部分

課中部分是微課教學模式的重中之重。在這個環節，教師不再重復講授課前的知識，而是與學生一起討論他們在課前學習中遇到的問題。之后，教師會指導學生做實驗，提供必要的學習幫助。最后的時間留給學生做練習和作業，以鞏固知識，強化吸收。課中部分，教師和學生的工作是同步進行的，教師和學生一起參與教學活動，在活動中教師發揮指導者作用。

3.課后部分

課后部分相對簡單，教師和學生都會對課前和課中兩部分的學習做出反饋與總結。教師對學生在前兩部分的表現做出反饋和總結。教師也可以充分利用微課這一全新的教學方式將平時學生的疑難問題通過總結傳遞給學生，使學生通過課下自主學習完成對高中數學疑難問題的解決方法的學習。

4.專題復習

針對高三學生，專題訓練很重要。可以把一個專題利用思維導圖、概念圖等方式做成卡片，用PPT工具把這些導圖做成微課。這種微課結構性強，有系統性。適合章節復習，專題復習。學生在使用的時候效果會更好。

二、微課在教學中的應用實例

下面我就將自己錄制《導數及其應用“盲點”掃除——注意函數漸近線》的流程做一個展示。

第一步：做好教學學習單。

導數及其應用“盲點”掃除——注意函數漸近線微課程學習單

微課程

學習單

學習

目標 能夠在解導數及其應用的題型中考慮到漸近線的存在。

學習

資源 1.明確漸近線的概念。

2.人教A版教材選修2-2，P14-15頁：熟悉導數運算公式和運算法則。

3.微課程視頻：導數及其應用“盲點”掃除——注意函數漸近線。

學習

步驟 1.通過教材復習漸近線的概念和導數的相關運算。

2.觀看微課程視頻。

3.完成視頻中的作業。

學習

任務 請在此作答下題的解答過程：

己知a是實數，函數f（x）=2axz+2x-3-a。

如果函數y=f（x）在區間[-1，1]扛有零點，求a的取值范圍

學習

總結

學習

疑問

第二步：按照自己設計好的思路制作出整個解題過程，總共需要5張。

第三步：截屏。這是一個很簡單的操作，可以打開QQ軟件后用截屏快捷鍵Ctrl+Alt+A實現。這樣做的目的是把上面PPT中的內容全部轉換成圖片格式，還可以根據自己設計的需要截取內容的多少，在錄制微課程視頻的時候既可以做到步驟按照自己想要的方式呈現，又可以避免筆誤、排版不合理等問題的出現。

第四步：制作課件。完成截屏操作后下一步就是制作錄屏需要的課件，把截取好的圖片添加到PPT中，按照需要設置動畫效果。

第五步：上傳。把做好的微課程上傳至自己學校的校園網或班級QQ群，以作業的形式布置學生下載觀看。通過以上五個步驟，一個微課程已經完成。為了了解學生應用此微課的效果，相應準備了一份配套練習題。從學生答題情況分析，比以往有明顯改善。

三、結束語

微課程的出現正在改變學校的教學方式。我們對微課程的認識還有待提高。認真探索微課程的設計，并運用于教學實踐中，有效提升數學教學課堂的時效性。

參考文獻：

[1]萬國軍.微課程的設計與制作《中小學電教（下半月）》，2013年（第05期）：66-66.

[2]張學英.高中數學微課程的靈活運用[fJl.中國教育技術.2014（15）【22】.

[3]李玉平.如何開發微課程.基礎教育課程.2013（1）96-99.