如何打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

馬莉

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益已成為課程改革的重中之重，如何提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂？高效的教學(xué)策略可以讓每一位學(xué)生的自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，本篇論文從三大方面分析了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0256-01

一套科學(xué)高效的教學(xué)方法的掌握，對(duì)于如今的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。正確的教學(xué)方法是遵循客觀學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)很好地認(rèn)識(shí)和改造教學(xué)世界的，它可以讓語(yǔ)文老師教學(xué)的時(shí)候不走彎路，極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與之相反，拙劣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越死板，阻礙學(xué)生個(gè)人潛能的有效發(fā)揮，并且隨之帶來(lái)學(xué)習(xí)的超低效率。科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)方法主要包括以下三個(gè)方面：科學(xué)有效的提問(wèn)方法、恰當(dāng)正確的集中學(xué)生注意力方法、寓教于樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)法。

一、有效的課堂提問(wèn)方法

科學(xué)有效的提問(wèn)方法是指——語(yǔ)文教師在教每一篇課文的時(shí)候，都要在深入理解全文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考提出和回答相應(yīng)的課堂問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的理解和鞏固。善于提出問(wèn)題是一個(gè)語(yǔ)文老師具有創(chuàng)新教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是當(dāng)今語(yǔ)文老師必須具備的教學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文老師不但要學(xué)會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，還必須引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

語(yǔ)文老師和學(xué)生可以共同解決教學(xué)過(guò)程中遭遇的各種疑難問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文老師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文老師不僅要會(huì)向?qū)W生提出有利于學(xué)生掌握知識(shí)和加深記憶力的問(wèn)題，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣。對(duì)于那些不敢提出問(wèn)題和因?yàn)閼卸璨辉敢馓岢鰡?wèn)題的學(xué)生，語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生對(duì)癥下藥，給學(xué)生講清楚善于提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)的好處，可以讓學(xué)生看一些名人傳記——學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)凡是事業(yè)上有所建樹(shù)的偉人都是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，比如達(dá)爾文、牛頓、華羅庚和居里夫人等人。語(yǔ)文老師只有讓學(xué)生從思想意識(shí)上真正發(fā)現(xiàn)敢于提出問(wèn)題的重要性，才能夠搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生智力的有效開(kāi)發(fā)。

行之有效的提問(wèn)方法主要是靠學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)促成的，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生上課之前做好課文預(yù)習(xí)工作，并且把不懂的地方寫在紙上或者做上記號(hào)。老師在講課的時(shí)候應(yīng)該著手解決學(xué)生不懂的問(wèn)題，努力為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于不知道該怎么提問(wèn)的學(xué)生，老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始做起，努力幫助學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文老師必須具備鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，減少填鴨式大水漫灌的教學(xué)方法，善于設(shè)置懸念并且啟發(fā)學(xué)生自己悟出事物的原理。

二、集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力

這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作至關(guān)重要——學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)需要自己意志努力記住知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)，因此高度集中的注意力對(duì)于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮著至關(guān)重要的巨大作用。老師在教學(xué)工程中要學(xué)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生精力集中和專注思考的習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。眾所周知，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生都是注意力高度集中的人。由此可見(jiàn)，注意力是否集中直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的效率高低。現(xiàn)實(shí)社會(huì)充滿了形形色色的信息刺激，所以處于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成神志分離和注意力渙散，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，老師培養(yǎng)學(xué)生的注意力，可以幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有利于學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)文老師要意識(shí)到學(xué)生的注意力集中程度受到學(xué)生的年齡、個(gè)性、智力和興趣等綜合因素的影響，這些因素對(duì)于學(xué)生形成良好的注意力影響非常巨大，所以教師可以從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力。注意力包括有意注意和無(wú)意注意兩大方面。有意注意指的是需要意志控制的注意力，這種注意力是有目的、有意識(shí)的，因此時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓人感到疲勞和高度緊張。反之，無(wú)意注意指的是不需要意志努力就可以自然而然產(chǎn)生的沒(méi)有明確目的的注意力。如果學(xué)生的注意力特別差，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大有裨益的專門練習(xí)，比如在紙上寫1—100的數(shù)字就可以幫助學(xué)生科學(xué)有效地提高注意力，語(yǔ)文老師還可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)材料，注重訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)和知覺(jué)能力，從而有效地提高學(xué)生的注意力。

語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，還可以給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的小故事來(lái)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事的形式受到啟發(fā)和教育，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些有趣的東西來(lái)提升學(xué)生的自制能力——比如給學(xué)生講《小貓吃魚》的故事、讓學(xué)生畫畫。語(yǔ)文老師在教學(xué)教程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做提綱式的筆記，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文老師的最高境界是達(dá)到了“超以象外”的審美境界——“在筆者看來(lái)，‘超以象外說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無(wú)限。”[1]

三、采取快樂(lè)教學(xué)方法

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，教師如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲得人生啟迪，并且有利于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大的動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文課程感興趣，那么他一定會(huì)學(xué)得輕松和愉快。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以善于設(shè)計(jì)合理的小游戲，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)好語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作至關(guān)重要。如果語(yǔ)文老師不擅于引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的厭倦情緒和畏懼心理，學(xué)生的大腦中一旦產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課程的排斥傾向，就無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)了。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)把握教學(xué)意境——“意境即是藝術(shù)形象，是對(duì)情景交融、主觀與客觀結(jié)合的產(chǎn)物。”[2]

素質(zhì)教育不但是國(guó)家和社會(huì)的召喚，也是學(xué)生和家長(zhǎng)的渴求。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，在玩耍過(guò)程中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生積累更好的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文老師必須學(xué)會(huì)采取積極有效的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)工作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)和能力。小學(xué)時(shí)代，學(xué)生的生活中離不開(kāi)一個(gè)“玩”字，一個(gè)好的語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生把“玩”寓于記憶和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該寓教于樂(lè)、善于集中學(xué)生注意力、擅長(zhǎng)提問(wèn)，相信在語(yǔ)文老師的不懈努力下，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲震元.《中國(guó)藝術(shù)意境論》[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999年。

[2]張少康.《古典文藝美學(xué)論稿》[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1988年。