趣味性
---數學課堂教學不懈的追求

古麗仙·阿不都熱西提(新疆阿克蘇地區阿克蘇市第五小學，新疆 阿克蘇 843000)

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趣味性
---數學課堂教學不懈的追求

古麗仙·阿不都熱西提
(新疆阿克蘇地區阿克蘇市第五小學，新疆 阿克蘇 843000)

摘要：教師在課堂上如何激發學生學習熱情，增強數學課堂教學的趣味性，讓學生成為課堂的主人，進而提升課堂學習效率，是當下眾多教學研究和探索的重要命題。

關鍵詞：趣味性；數學課堂教學；探索；研究

引言：新課標中指出，新時期的數學教學中，教師應努力使學生的學習由傳統的被動學習轉向主動學習。數學的學習活動不應是一個被動的、枯燥的、單一的過程，而應是一個生動的、活潑的、富有個性的過程。數學科目以其抽象性難倒了許多學生，致使許多學生對數學失去了興趣。數學教學，不像語文教學那樣有著優美的語言、美妙的意境，數學，有的只是亙古不變的專用語，有的知識計算、方程、數學性質等，很難激發學生的學習熱情。筆者依據多年從教經驗認為，若想激發學生學習興趣，必須能夠使學生以一種積極向上的心態來看待數學，進而調動學生的主觀能動性進行數學的學習。讓學生能夠運用所學數學知識解決未知的問題，進而能夠解決實際生活中的困難是數學教學的目標所在，而這些內容得以實現的前提便是提升數學課堂的趣味性，提升的學習積極性，提高學生的學習效率。

一、導入趣味性因素，提升學生的學習熱情

眾所周知，“好的開始等于一半的成功”，一個課時為四十分鐘，其中決定整堂課質量高低的往往是開端的幾分鐘，教師若能在開始的幾分鐘引起學生對這堂課的興趣，那么這堂課的效率必然不會低。究竟原因，這與小學生的年齡有著直接的關系，小學生大都活潑好動，剛經歷課間10分鐘，其心思必然游離在課堂之外，學生的精力在課前幾分鐘必然難以集中在課堂中。因此，教師在課前幾分鐘的導入起著及其重大的作用。如何將學生的注意力吸引到課堂中呢?趣味性的導入便成為吸引學生的注意力的絕佳方式，趣味性的導入不僅能夠吸引學生注意力，還能幫助課堂氣氛的活躍，提升學生的學習效率。

譬如，教師在講解“年月日”時，上課之后教師可以首先發問，“請問哪位同學知道今天的日期呢?”剛經歷課間休息的學生很難反應過來，大多學生知道今天日期，但他們不知道老師為什么會提這樣的問題，然后教師可以接著提出要求，“有知道的同學可以用手指表示出來給我看一下”。簡單的問題能夠幫助教師集中學生的注意力，既將學生的注意力引入了課堂中，又使課堂帶有一定的趣味性，課堂氣氛也變的活躍起來。

二、恰當的創造活動情境，活躍課堂氣氛

數學教學活動，不應只是教師教授數學知識的舞臺，它應該是師生之間共同發展、交往互動的舞臺，出色的數學教學活動應將學生變為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，進而完成教師教學與學生學習的有機統一。課堂中，教師應注意自己的定位，教師只是數學學習的合作者、引導者和組織者。教師進行教學的前提應是學生的已有經驗、已學知識及其認知水平，并且教學需面向全體學生，注重因材施教和分層教學。

著名教育家曾定義了游戲之于興趣的關系，游戲是一個緩沖地帶，一個情感興趣與認識興趣的緩沖地帶。處于小學階段的學生，由于其年齡的關系，大都不喜歡呆板枯燥的課堂氛圍。孩子的天性便是愛玩，課堂中教師進行教學時切忌一味講解教材中的知識點，完全不顧及學生的感受，即使有一個好的出發點，可能最終也很難得到一個好的結果。教師應當清楚的知道，教學的目的在于學生能夠取得好的成績，為學生以后學習更高的層次的理論打下堅實的基礎，若是單憑教書一廂情愿的做法，一味的向學生灌輸知識點，會給學生帶來巨大的壓力，最終的結果反倒不盡如人意。教師應嘗試從孩子的角度去理解，不論是教師課堂上密集的知識講解，還是家長望女成鳳、望子成龍的心態，都會極大的抑制孩子的天性，扼殺孩子活躍的思維和創新的能力。因此，課堂中教師應創設一種輕松的課堂氛圍，減輕甚至消除學生的壓力，讓學生在課堂中感受到學習的快樂，激發學生的學習積極性。

譬如，在進行“認識鐘表”一課的學習中，教師可以引導學生先對教材中的表盤進行臨摹，之后逐漸引導學生標出12點、3點、6點、9點等字樣，先讓學生對鐘表有一個整體的認識，最終細化到每一個時間點，讓學生在實踐中體會鐘表，理解鐘表。筆者還將家中的小鬧鐘帶到了課堂之上，通過對秒針和分針的轉動，讓學生了解時、分、秒之間存在的關系，既活躍了課堂氣氛，還能讓學生對鐘表有牢固的掌握，讓學生在快樂的課堂氛圍中學習。

三、適時設計游戲，提高學習的趣味性

游戲是天真、活潑，好玩好動的小學生喜聞樂見的活動。學生在游戲中動手、動腦、動口、開心的合作，既激發了學生學習的熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發了智力，又能培養創新意識，可謂一舉多得。但課堂利用游戲，在運用游戲時并不意味著整個課堂充滿游戲，不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。在課堂中，可以采用開火車、歡樂大比拼、奪冠ABC、擂臺賽等活潑多樣的游戲，避免課堂形式單一、枯燥，以保持學生的學習興趣，主動去思考、探索和發現。

總結：抽象性是數學知識具備的重要特點，但抽象并不意味著課堂教學的枯燥和死板，運用實際中存在的例子恰當創設教學情境，有利于數學知識由具體向抽象的轉變，學生也更容易接受。教師在教學過程中，趣味性的引入不僅能夠使學生在快樂中學習，還能使學生對教材知識有更深層次的理解和掌握。

參考文獻：

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[4]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津：天津教育出版社.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0088-01