小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

賽皮丁·艾則孜(新疆庫車縣齊滿鎮大博孜小學，新疆 庫車 842000)

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小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

賽皮丁·艾則孜
(新疆庫車縣齊滿鎮大博孜小學，新疆 庫車 842000)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，師生之間的互動和交流已成為人們注意的焦點。在小學語文課堂上，師生之間良好的互動對教學質量和教學效率有著十分深遠的影響。良好的師生互動不僅能夠調動學生的學習積極性和主動性，還能培養學生的學習興趣，使學生了解到學習語文的樂趣。當前我國小學語文教學在師生互動這方面仍存在很大問題，找出其問題所在，并找出解決對策是提高語文教學質量和效率的重要途徑。

關鍵字：小學語文；課堂教學；師生互動；問題；對策

隨著新課程改革的不斷推進，課堂上的師生互動教學方式越來越引起老師們的重視并加以探討、實施，因為師生之間良好的互動對教學質量和教學效率有著十分深遠的影響，它不僅能夠調動學生的學習積極性和主動性，還能培養學生的學習興趣，使學生了解到學習的樂趣。小學語文教學也不例外，但當前我國小學語文教學在師生互動這方面仍存在很大問題，只有找出其問題所在，并探討出解決的對策，才能提高小學語文教學質量和教學效率。

一、 小學語文課堂教學師生互動存在的問題

1.未重視學生的主體地位。教師一直以來都是教學活動的領導者和組織者，但是在教學實踐活動中部分教師忽視了學生的主體地位，教師充當了教學活動的主角，學生只是知識的被動接收者。教師在進行教學活動時，大多是將注意力放在了自身，而不是去注意學生的學習過程。因此，在教學中許多教師只是一味地進行知識的講解，而忽視了與學生之間的互動與交流，不利于發揮學生的主觀能動性。

2.教師講課缺乏激情與活力。在實際的課堂教學中，教師往往是主角。許多學生在教師的威嚴下，怕回答教師所給問題，怕自己的錯誤答案或受到班級的嘲笑。由于教師每天都會上重復的課，久而久之也就失去了上課的激情和熱情，上課都是千篇一律、沒有創新，沒有給學生營造一個活躍、輕松的課堂氛圍，課堂較為枯燥、無趣，不能很好的調動學生學習的積極性和主動性。

3.語文課堂教學的教學方式單一。教師所采用的教學方式單一是造成課堂教學師生互動較少的原因之一，在語文課堂上教師往往都是采用的灌輸式和填鴨式的教育，教師在課堂教學上關注的是一堂課的完成度和效果，忽視了學生的學習過程，在教學中多是教師講解為主，教學方式單一，師生互動較少。學生在語文課堂上只是充當了學習的機器，教師未利用多種教學方式吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還很少用問題引導學生互動，沒有很好的發揮學生的主觀能動性。

4.師生互動的深度不夠。由于新課程改革的影響，部分教師也在課堂上做到了與學生大量互動。但是這些互動多為淺層次的互動，沒用進行深入而透徹的互動。許多教師在進行互動時，只是簡單地詢問學生該知識點是對或錯，沒有進行更深層次的互動，沒有和學生一起探索“錯在哪里?為什么錯了?”因此，這樣的互動方式并不能很好的調動學生的學習興趣，不能很好的集中學生的注意力，不利于課堂效率的提高。

二、改進師生互動的策略分析

1.創設情境，引導學生互動。語文教師在進行課堂教學時，可設置適當的教學情境，讓學生在教師設置的情境中進行互動，通過互動來建立良好的師生關系。例如，在進行《一個蘋果》這一課的學習時，教師可讓同學們想象自己就是士兵之一，當運輸員只給連長送來一個蘋果，大家都急需水喝的情況下，士兵會有怎樣的感受?讓同學們在教師設置的情境中自我感受，并勇敢表達出自己的感受，教師并及時給予評價和鼓勵。設置教學情境可吸引學生注意力，調動學生的學習積極性，讓學生愿意和老師互動，原意表達自己的感受與想法，在愉快輕松的環境中學習語文知識。

2.培養良好的師生關系。良好的師生關系是促進師生互動的重要動力。因此，教師要展現自我的人格魅力和知識魅力，在學生中形成良好的影響，在平時多與學生交流、溝通，與學生形成良好的師生關系。學生喜歡哪個老師，就愿意主動去學習哪個老師的課，愿意主動與教師在課堂上進行交流、溝通。因此，教師無論是在課堂教學中，還是在課后都要積極與學生形成良好的師生關系，促進師生互動。

3.構建有序變通、動態性的教學過程。由于小學語文課堂教學有很大的隨意性，教師并不能時時刻刻都掌握課堂發展。因此，在教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式，提出的問題要靈活多變、具有啟發性，要能夠吸引學生的注意力，增強師生之間的互動。例如，在《井底之蛙》一課的教學中，教師可讓同學們用手來圍住眼睛，只露出一小部分視野，然后再讓同學對比不圍眼睛和圍了眼睛視野的差別，通過活動來吸引學生注意力，增加師生互動，讓學生在活動中感悟課文內涵。

4.構建生活化、信息化的課堂教學。生活是語文知識的來源，因此，教師在教學過程中要善于利用生活趣事來吸引學生興趣。在課堂中利用生活化的話題來增加師生互動，降低學生理解教學內容的難度，激發學生的學習自信心。教師結合生活實際進行教學可以豐富教學內容，促進師生互動，提高教學質量和教學效率。除此之外，教師還要注意利用多媒體進行教學，利用多媒體展示教學內容。例如，教師可利用影像、音頻、圖片等從側面來展示教學內容，為學生營造愉快、輕松的學習環境，讓學生在教師因遭的學習氛圍中自由學習，自主發表自己的意見，促進師生互動的發展。

總之，關于小學語文課堂教學的研究，我們多于對各種教學要素作思辨性的分析，但真實的課堂是一個具有時間、空間、人際間等多向維度的立體系統，其間充滿了即時性的、不確定的、無法預料的成份。很多學生會由于害怕被別人發現錯誤而掩飾、遮蓋自己真實的學習過程；有的學生本來有自己的想法卻因怕說錯而人云亦云；有的學生因為一點兒自尊心的問題本來有疑問也不敢提出來讓大家討論。這就需要我們教師要注意引導，激勵學生勇于發表異議、大膽發言，不批評譏笑別人錯誤等等，讓每個學生都敢于暴露真實的思維、愿意表達真切的情感體驗，大膽實施自己的學習策略，以促進生生間、師生間產生更廣泛更深刻的互動，這是學生學習知識、發展自我的有效途徑，也是新課標提出的重視學生的主體地位的體現。

參考文獻：

[1]王陽. 小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].語文學刊，2012年11期。

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[3]王紅芬.小學語文課堂師生互動存在的問題 及解決對策[J].課程教育研究，2014年30期。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0098-01