小學語文課外閱讀策略初探

李麗(河北省平山縣平山鎮孟賢璧小學，河北 石家莊 050400)

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小學語文課外閱讀策略初探

李麗
(河北省平山縣平山鎮孟賢璧小學，河北 石家莊 050400)

摘要：在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀環境；心理特點

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。因此，我們必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。結合我的教學實踐，談一談我是如何指導學生課外閱讀。

一、提供良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀的環境

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。因此，首要任務是創設有利的閱讀環境。每學期開學初，我們都要舉行“好書伴我成長”活動，意在激發學生讀書的興趣，爭創“書香班級”。活動中，師生共同捐書，建立讀書角。這樣就保證了學生有足夠的閱讀材料和時間進行閱讀。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂上，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

二、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。針對孩子的心理特點，我在教室里開辟了“春天幼芽園”“秋天收獲園”，只要學生讀完一本書并寫出讀后感，即可到我那領取獎章一枚貼于“春天幼芽園”.。讀后感是每周一評，優秀作品在班里閱讀課上推薦并張貼于“秋天收獲園”。期末還要進行總評，評出“讀書大王”。學生每天都關注著自己和別人的收獲，自然而然地抓住一切可讀書的機會認真閱讀。每周的閱讀交流課，現在小組中交流，再評出優秀組員在全班交流。學生都有一顆上進心，都希望得到別人的認可，所以會積極準備，主動性更強，其他學生也有了榜樣。指導學生制定合理的閱讀計劃作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。

三、幫助選擇，推薦課外書

要選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

(一)教會學生自主選擇。學生選擇課外書的標準可以概括成三個字：趣、廣、適。“趣”是有趣。對于小學生來說，有趣的書他們會更感興趣，而有了興趣就會投入更多的熱情，并能化為自覺自愿的行動。“廣”是廣泛。魯迅曾說：“只看一個人的著作，結果是不大好的，要如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限。因此，我們要指導學生博覽群書，厚積薄發。“適”是合適。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱，如今的課外閱讀物是良莠不齊，并不是都適合學生小學生閱讀。“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”因此，要指導學生選擇適合他們年齡特點的有利于他們身心健康的閱讀材料，讓他們在拓展知識面的同時，使心靈也得到潤澤。

(二)教師推薦閱讀材料。小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，我們要根據學生的年齡特點，思想狀況，閱讀能力，興趣愛好，認真幫他們選擇。同時，學生的課外閱讀又不是孤立的，要注意配合語文教學和其他學科，推薦有益圖書。注意引導學生多讀書，多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同題材的書。在閱讀中還要培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊，甚至不健康的書刊，使學生真正在課外閱讀中受益。

總之，語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧!

參考文獻：

[1] 李亞英,林建英. 用葉圣陶的略讀理論指導中學生課外閱讀[J]. 上饒師范學院學報(社會科學版). 2004(02)

[2] 林玉芝. 加強課外閱讀 提高語文水平[J]. 黑龍江教育. 2002(12)

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0087-01