高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”之我見

馮麗亞

摘 要： 高中語文課堂教學(xué)如何沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籠，歷來是素質(zhì)教育的重要課題。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)。作者將教學(xué)實(shí)踐中的嘗試總結(jié)出來供同行參考。

關(guān)鍵詞： 高中語文 翻轉(zhuǎn)課堂 “三步走”戰(zhàn)略 應(yīng)用思考

從春秋時期孔子講學(xué)至今，兩千多年來的中國教育模式似乎都定格于“課程—講授—作業(yè)—考試”千篇一律般的流水線態(tài)勢之下，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的出現(xiàn)以迅雷不及掩耳盜鈴之勢打破這種教育僵局。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的出現(xiàn)提供了有利的現(xiàn)實(shí)依托，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)模式得以翻轉(zhuǎn)成微課視頻式的新型教育模式。本文從課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個方面，詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)施戰(zhàn)略。

一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的“三步走”戰(zhàn)略

1.課前：高質(zhì)量的視頻創(chuàng)建

“先學(xué)后教”是翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想，學(xué)生如何自學(xué)是高中語文實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)要討論的第一個問題。課前微視頻的創(chuàng)建對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，甚至直接關(guān)系到教學(xué)結(jié)果。

以必修一《勸學(xué)》一課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動為例，教師課前應(yīng)做好如下視頻創(chuàng)建工作：（1）建立微信群（QQ群），將班級學(xué)生拉進(jìn)微信學(xué)習(xí)小組，確保每一位學(xué)生都能接收到學(xué)習(xí)視頻：（2）在網(wǎng)易公開課網(wǎng)站（其他教學(xué)視頻網(wǎng)皆可）查找《勸學(xué)》一課教學(xué)視頻，下載并推送到群聊中，針對相關(guān)教學(xué)視頻提出幾個探究性問題（作者為了闡述自己的觀點(diǎn)，使用了哪些論證方法？作者對如何學(xué)提出了哪些主張？）；（3）學(xué)生觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過微信群反饋給教師。

教學(xué)視頻的創(chuàng)建是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般來說，視頻宜“精”不宜“長”，10分鐘左右即可。太長的教學(xué)視頻容易分散學(xué)生的注意，學(xué)生沒有耐心觀看，無益于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。短小精悍的教學(xué)視頻應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的某幾個重難點(diǎn)，提前讓學(xué)生完成對這些信息的吸收。冗長啰唆的教學(xué)視頻不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)效率造成阻礙。

2.課堂：有效的教學(xué)組織

“以學(xué)定教”是翻轉(zhuǎn)課堂的第二個重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生回歸課堂之后有策略地組織教學(xué)活動。學(xué)生在脫離教師、自主學(xué)習(xí)的過程中總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和課程教學(xué)目標(biāo)，組織有效的課堂活動。

例如，在《勸學(xué)》一課教學(xué)視頻觀看之后，教師要根據(jù)課前布置的探究問題，結(jié)合學(xué)生在群聊中提出的問題進(jìn)行授課。荀子對如何“學(xué)”提出了哪些主張，本文使用了哪些論證手段，文中出現(xiàn)哪些古今異義、詞類活用等語法現(xiàn)象的問題應(yīng)當(dāng)是本次課堂活動的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可組織學(xué)生分為探究小組，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等途徑，群策群力地解決這些問題。教師可隨時提問小組學(xué)生，請學(xué)生說一說自己的看法，與其他組同學(xué)交流，班級學(xué)生互相補(bǔ)充。針對學(xué)生的交流成果，教師從旁點(diǎn)評、提示，指導(dǎo)學(xué)生正確思考。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，課堂教學(xué)占據(jù)絕對的統(tǒng)治地位，是學(xué)生信息獲得的最主要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將課前自主學(xué)習(xí)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不意味著對課堂教學(xué)的摒棄。無方向、無組織、無紀(jì)律的自主學(xué)習(xí)活動只是在浪費(fèi)時間，達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難所在，在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課后：及時的教學(xué)反饋

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中有著重要意義，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有效做出教學(xué)調(diào)整。教師可以借助便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的作業(yè)實(shí)現(xiàn)即改即批，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

如《勸學(xué)》一課翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動中，教師在完成教學(xué)視頻的創(chuàng)建、課堂教學(xué)活動的組織等環(huán)節(jié)后，可以在群聊里為學(xué)生推送本次課作業(yè)：完成《勸學(xué)》抄寫任務(wù)并嘗試自己翻譯，總結(jié)常見論證方法，抄寫課文下面的注釋兩遍。學(xué)生完成作業(yè)后，通過拍照的方式將作業(yè)發(fā)送到群組中，教師及時批改。對于作業(yè)完成較好的學(xué)生，教師可在群聊中給出贊揚(yáng)；完成情況不理想的學(xué)生，教師要適時督促。

教師還可以將學(xué)生家長邀請進(jìn)群組中，與家長一起監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。以往的學(xué)校教育，沒有較好地實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效溝通，家長是孩子學(xué)習(xí)的旁觀者，沒有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。借助翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)群組的建立，家長在學(xué)生教育過程中獲得一席之地，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文課堂中的應(yīng)用思考

葉圣陶先生說過：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。時代在變化，學(xué)習(xí)信息和教學(xué)信息隨之變化，在不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)環(huán)境中，語文教師充當(dāng)什么角色，以什么樣的方式教學(xué)生等問題都會隨時代的變化而變化，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)帶動翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生更好地理解知識，值得所有語文教師思考。在敞開胸懷擁抱翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念的同時，每一位語文教師都要用自己的智慧發(fā)展和完善這一教學(xué)模式，在不斷的探索實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。