提高初中數學中等生學習積極性的策略探析

路少榮

摘 要：初中數學對鍛煉學生思維有著重要的作用，然而對數學學習興趣高的學生為數不多，大多學生都是處于中等學習水平，學習積極性不高。提高中等生學習的積極性是提高數學教學效率不容忽視的大問題。教師要對中等學生學習興趣不高的原因進行分析，然后才能“對癥下藥”地制定出具體的策略，激發學生學習數學的興趣，促進學生數學思維能力的發展。

關鍵詞：初中數學；中等生；學習積極性；策略

新課標強調要關注全體學生的發展，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，因此，在初中數學教學中，有些教師只重視少數學習成績好的A層學生和一些學困生（C層學生），卻忽略了大多數B層學生。而這些中等生在不被重視的情況下就會逐漸降低學習的積極性，甚至失去學習興趣，淪為學困生。結合教學實踐，筆者尋找了提高初中中等生學習積極性的策略和大家共同探討。

一、中等生學習現狀及其原因分析

1.客觀原因

一部分B層學生在小學階段數學成績不錯，但升入初中后，隨著環境的變化或者教師的影響，還有同學、社會的誘惑，認真學習的思想發生了動搖，行為上也出現了偏差。因而導致了一段時間內學習效率十分低下，當自己覺醒時，發現已經落下了不少知識，再補時困難重重。于是這部分學生處于常立志，常后悔，最后不思進取的狀態。

一部分中等生的學習方法不得當，導致學習效率不高。他們對學習內容比較模糊，不能從“理解意義”入手，課堂聽課雖然認真，但抓不住要點。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，無效勞動，無效思維。

也有一些過分自信的學生，認為自己學會了，會解題了，覺得自己成績也不算差，就不再重視基礎知識的學習和練習，自以為自己知道怎樣做，在寫計算過程或演算步驟時就表現得毫不在乎。當遇到一些有挑戰性的題目時就抱住不放，想顯示自己的“水平”，這樣好高騖遠的態度對自己學習是無益的。

另外，還有一個使學生數學學習積極性不高的重要客觀原因，就是數學課程本身的變化。中等生大多較為馬虎，思想也比較懶惰，而初中階段增加了幾何內容，難度上增大了不少，一些學生一下適應不了思維方式上的轉變和跳躍，因此，學習積極性受到打擊，變得自卑，成績也出現了下滑。這些客觀的內部或外部原因導致了中等學生數學學習積極性的下降。

2.主觀原因

一部分B層學生由于對自身認識的欠缺，缺乏充分的自我肯定，認為自己不聰明學不好數學，而在學習中表現出消極的態度。如，在學習數學時馬馬虎虎，得過且過，一副吊兒郎當的樣子，對數學學習的投入更是不用說了。這樣的情況下，學生的學習成績不可能再上一個新臺階。有一部分B層學生本來具有提升的空間和潛力，可是他們對待數學學習的態度不認真，能自己做出來的題目卻懶得思考，選擇抄襲他人的作業；不愛看書，表示看不懂等。

一部分B層學生在一定程度上存在消極的心理狀態，如挫敗感、自卑感和孤獨感嚴重，逆反心理嚴重。在畏難情緒的支配下，他們表現出了對學習無所謂的態度，學習成績忽上忽下，十分不穩定。

另外，有一些學生由于父母是外來務工人員，學習方面缺少家長的關心和指導，他們通常在教師的逼迫下才進行學習，十分被動。這部分學生依賴心理強，在課堂上跟著教師的思維轉，從不主動制定學習計劃，課前也不愛預習，教師上課教什么他們就學什么。但缺乏實際的參與課堂的思考，聽懂了例題卻不會舉一反三，學到知識但不會運用知識。

要提高中等學生學習的積極性，提高其學習效率，教師就要針對以上問題找到解決的方法，從而達到數學學習的目的。

二、提高中等生學習積極性的策略

1.提高對中等生的關注度

在初中數學課堂上，教師要多加關注中等學生的學習情況。一般教師對優等生和學困生關注度很高，潛意識中對中等學生的管教不夠嚴格，認為只需要促進其學習進步就可以了。中等生的自我評價通常是“比上不足，比下有余”。中等生往往認為自己是被忽略的那一棵不起眼的小草，不被教師關注和重視，得不到教師的關愛。這就要求教師在教學中花費更多的精力，關注全體學生的發展，平等對待每個學生。哪怕在課堂上給學生一個鼓勵和溫暖的眼神，初中生那敏感的心靈一定也會覺得溫暖無比，認為自己在教師眼中是重要的，是被關注的。這樣，學生才會對自己充滿信心，為了不辜負老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起教師的注意與重視，他們便會主動努力學習數學。

2.建立個性化學習檔案

由于中等生存在的問題及原因很多，教師有必要為學生建立個人學習檔案，以便有針對性地對學生進行指導。檔案主要是針對學生自身學習而自主建立的。當然在建立檔案時，教師也要給予相應的指導，使學生弄清楚自己究竟屬于那種學習類型，分析其根本原因。師生共同觀察學習表現并記錄到檔案上。學習檔案上應體現成績的變化、課堂表現、作業完成情況等。在家庭作業中，還可以請家長配合填寫檔案，以便教師了解學生課下的表現，找對指導方式。當學生對自身有一個正確全面的認識后，才能順利實施指導策略，提高學生學習效率。

3.建立良好的師生關系

教師和學生是課堂活動的主體，良好的師生關系是激發學生興趣，調動學生學習積極性的前提。教師要充分發揮為人師表的作用，以身作則，平等對待學生，用自身淵博的學識和人格魅力影響學生，使學生“親其師，信其道”。教師在課內外都要熱愛學生，尊重和信任學生，這樣學生才會回報給教師以理解和信任，并且樂于接受教師。這樣，師生之間的關系才會更融洽，從而調動學生學習的積極性。

4.優化教學方法

教學方法的選擇和運用關系到課堂教學效率的高低和學生學習興趣、積極性的高低。在選擇教學方法時，教師要充分考慮到學生的基本學情。

（1）教師要選擇恰當的學習方法來激發學生興趣，提高學生學習的積極性。針對中等生學習主動性不高的問題，教師可以在課堂導入時，運用有效的方式吸引學生注意，從而引起學生學習的興趣。如，可以由實際生活中的事例或現象來引入，也可以由有趣的故事來導入，如果條件允許還可以利用多媒體等現代化教學手段來導入新課。這樣學生會覺得數學學習是和現實生活有很大關系的，從而產生學習的內驅力。

（2）教師還要在教學中運用小組合作學習模式來調動學生學習的積極性。在課堂學習中，中等生往往不愛發言，思考的積極性不高，利用小組合作的模式，每個學生都能夠充分參與到課堂學習中來，每個學生都帶著任務進行學習，并且中等生在小組中能夠發揮幫助學困生的作用，還能夠得到優等生的幫助，從而提高學生的合作意識和自身的責任感。久而久之，中等生會更熱愛數學學習。

（3）在教學中，教師要對中等生進行有效的課堂提問。課堂教學中，要有意設計一系列能夠讓后進生提高興趣、中等生不但會做，而且能夠使他們通過做這些題目，認為自己也具備成為一名優生的條件的習題。這樣，學生才會增強自信心，提高學習的積極性。

（4）利用競爭、游戲等方式讓學生在快樂中學習知識。在游戲或競爭中，學生的思維被激活，并且保持了高度的注意力，在實際的參與中提高了學習的效率，且對知識的記憶較為深刻。比如，在學習有理數時，教師可以讓學生對一組數據進行分辨和判斷，看誰回答得又快又準。這樣學生就很快就記住了有理數的定義，并能夠一眼判斷出哪些是有理數。

5.培養學生良好的學習習慣

教師在教學中要注意學生良好學習習慣的養成。

（1）要引導學生端正學習態度。在課堂學習中，一些中等學生學習態度不端正時，教師要及時進行糾正。部分中等生受家庭環境等影響，對學習并沒有耐心，或是信心不足，教師要多加鼓勵和幫助。總之，運用賞識教育和懲戒教育，有助于強化學生的優點，改正其缺點。

（2）培養學生自主學習的習慣。中等生往往思維較懶惰，教師在課堂教學中要以新課標的理念為指導，摒棄傳統的、直接向學生灌輸知識的方式，多留給學生一些的時間進行自主思考，多為學生留一些自我消化知識的時間和探索新知識的空間。只有通過自己大腦思考出來才說明自己開始走入教材、走進課堂中來了。培養自主學習習慣，提高聽課能力，參與解決在學習中遇到的問題，從而磨煉學生的意志，使學生提高學習的自主性。

6.及時對所學知識進行鞏固

中等生學習成績不高的重要原因之一是學得快、忘得也快，以致于看到題目就產生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。因此，教師應當及時讓學生進行知識的鞏固。可以在教學時段通過適量練習來鞏固，也可以在知識的教學中不斷重現舊知識加以鞏固。研究表明，后者對知識的保持有更好的效果。

此外，教師還要重視對知識、方法的歸類。在分類的基礎上，讓學生進行綜合練習，有利于學生運用數學的能力和綜合思維能力的提高。教師通過研究題目的類型、涉及的知識、方法，做到統一歸類，學生才能夠在練習中做到觸類旁通。

7.完善課堂評價

在課堂教學中，教師應重視課堂評價的重要作用。對中等學生，教師要結合具體的學習情況，鼓勵其勇于探索知識，肯定他們在學習過程中表現出的優點，即使是很小的細節，也要表揚他們獲得成功的努力。這樣有助于提高中等生對數學學習的興趣，使他們得到心理上的滿足，從而提高他們學習的積極性。

總而言之，初中生心理較為敏感，教師要面向全體學生，在抓優等生和學困生的同時也要多關注中等生，提高其學習的自信心，有針對性地對其學習進行具體指導，培養學生自主合作學習的能力，促使學生養成良好的學習習慣。這樣，中等生學習能力才會得到發展和提高，從而提高初中數學課堂教學效率。

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