談初中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破分析

馬仲良

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育中的一科基礎(chǔ)性的學(xué)科，是一門必修的課程。而我國(guó)很多初中生卻存在著數(shù)學(xué)思維障礙這一問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、解題困難，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重偏科或者厭學(xué)。因此，將對(duì)初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策十分必要。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)思維；障礙；成因；突破

一、初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因

1.教師授課方式因素

初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要原因是教師教學(xué)方式不當(dāng)。現(xiàn)在中國(guó)的教育仍然是處于應(yīng)試教育階段，也是一個(gè)大的教育背景、教育環(huán)境促使老師不得不采取一些比較機(jī)械化、“填鴨式”的授課方式。很多老師由于受課程進(jìn)度的約束，受升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)考核的壓力，不得不加快上課進(jìn)程，每天安排滿滿的教學(xué)任務(wù)，將很多知識(shí)和公式、定律單向地硬塞給學(xué)生。而學(xué)生每天要記憶很多的公式、定理、定律、原理等，還得做大量的題目，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)。不顧學(xué)生的接受程度、消化程度，不顧學(xué)生的心理感受。這會(huì)使學(xué)生沒(méi)有自己思考的時(shí)間與精力，也不想去思考。每天用大量時(shí)間用來(lái)背公式定理，做大量的題目、作業(yè)與試卷，學(xué)生的思維也已經(jīng)疲倦了，不想再發(fā)散思維，有效地進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。這是對(duì)學(xué)生思維的一種禁錮與扼殺，不利于學(xué)生形成發(fā)散的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.家庭教育方式因素

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，一部分是學(xué)校因素造成的，另外一個(gè)重要部分是家庭教育造成的。現(xiàn)在的小孩子壓力很大，家長(zhǎng)的壓力也很大。家長(zhǎng)一方面是為了孩子的成長(zhǎng)與成才，另一方面是不想自己的孩子輸給別人家的孩子，要保住自己的面子，還有一方面是從眾心理。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是在孩子很小的時(shí)候就給他們報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，甚至從胎教就開(kāi)始安排學(xué)習(xí)計(jì)劃了，有一種不能讓孩子輸在起跑線上的思想。于是，家長(zhǎng)從小給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，比如奧數(shù)班、語(yǔ)文班、書(shū)法班、舞蹈班，等等，孩子的時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班和學(xué)習(xí)任務(wù)所充斥，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)娛樂(lè)。這樣孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的心理，而且孩子缺乏足夠的娛樂(lè)和與同齡孩子嬉戲玩耍的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開(kāi)放、不夠發(fā)散、缺乏創(chuàng)新。很多家長(zhǎng)也是這樣教育孩子的，讓孩子將精力一心一意放在學(xué)習(xí)上，別的都不用管。這樣勢(shì)必難以掌握好度，極有可能導(dǎo)致物極必反，事倍功半，不利于孩子寬松開(kāi)放創(chuàng)新的良好思維方式的形成。

二、初中生如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思維故障

1.采取科學(xué)合理的教學(xué)方式

老師是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式的重要角色，在數(shù)學(xué)授課中，老師要結(jié)合實(shí)際改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的良好的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，老師要根據(jù)知識(shí)的難易及層次，循序漸進(jìn)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣，注意各個(gè)知識(shí)板塊的有效銜接。比如學(xué)解方程，要從一元一次方程開(kāi)始學(xué)起，然后是一元二次方程、二元一次方程。這樣先從容易的學(xué)起，容易讓學(xué)生更快地理解新的知識(shí)板塊，能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，也能為接下來(lái)的更高一層次、更難一點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地、有序地進(jìn)行理解與消化。老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自己解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生有不懂的或者遇到不會(huì)的題目，不要立馬告訴他答案，要讓他自己先進(jìn)行思考，回憶老師講的內(nèi)容、回憶解題思路，自己找到解題突破點(diǎn)、切入點(diǎn)，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后仍然無(wú)法解題，那么老師可以給點(diǎn)提示，告訴學(xué)生解題的方法，然后讓學(xué)生自己解題。這樣，才能讓學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的能力，形成系統(tǒng)的科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。比如“1+2+3+…+99+100=？”這個(gè)題目，如果一個(gè)一個(gè)加法計(jì)算的話，要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是老師可以告訴學(xué)生采用首尾兩兩相加的方式，這樣解題便簡(jiǎn)單多了。

2.多開(kāi)展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)

人的思維是發(fā)散的，是不受空間限制的。但是，人的思維也是需要激發(fā)才能不斷發(fā)散的，需要后天的鍛煉、訓(xùn)練與培養(yǎng)，人的腦子越用越好，越不用越荒廢，思維越退化。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維時(shí)，老師可以多開(kāi)展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)。比如，在課堂上設(shè)置一些發(fā)散思維的題目，還有一些益智的趣味題，還可以設(shè)置一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)等，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。學(xué)校還可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)模型比賽、數(shù)學(xué)趣味運(yùn)動(dòng)等，采取多種多樣的方式開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠與老師有效地溝通交流，提高自己的思維敏捷度、發(fā)散自己的思維。這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率，在解題時(shí)能夠打開(kāi)自己的思路、發(fā)散自己的思維，能夠多角度看待題目，能夠用多種方法解題，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的有效形成。

我國(guó)的教育改革正在不斷地推進(jìn)實(shí)施，素質(zhì)教育、全面教育也越來(lái)越受到重視。我們對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試教育階段，而是應(yīng)該切實(shí)地以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求、學(xué)生的利益為中心，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面型人才為目標(biāo)。教師應(yīng)改進(jìn)完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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