精誠所至 金石為開

王蘇萍

摘 要：學習力，是由一個人的學習成就動機、學習信心、注意力、意志力、學習策略等因素組成的合力。提高學生的學習力，是培養學生的綜合語言能力的一個很重要的方面。旨在圍繞“精誠所至，金石為開”，闡釋如何激發保障房片區英語學困生的學習興趣、學習動力、學習英語的自信心和毅力，提高英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；學困生；學習力

在現階段的初中英語教學中，面對一群保障房片區的學生，因小學階段對英語學科的不重視及保障房片區的家長對學生英語學習幾乎沒有要求，導致他們進入初中后變成了英語學困生。保障房片區英語學困生除了具有同年齡階段初中生的厭學外，還有其獨特的心理特點，且各個學困生之間還存在個體差異。我認為：在初中英語教學中，必須抓住學困生的特殊心理，采取特殊教育方法——“精誠所至，金石為開”，這樣才能提升保障房片區初中英語學困生的學習力。我著重從以下三方面著手：

一、用滿腔熱情消除對立情緒，激發學困生的英語學習興趣和學習力

初中英語教學不僅要傳授知識、培養能力、開發智力，還要塑造靈魂、陶冶情操，促進其全面發展。為了消除學困生的畏懼心理和對立情緒，教師必須帶著滿腔熱情有意識地接近他們、親近他們，從生活、學習、思想方面關心他們、幫助他們，使其相信老師，把老師當成知心人。有了師生間的相互信任作基礎，以誠相待，寓思想教育于課堂教學之中，他們就會對英語教學內容感興趣，這樣就能達到事半功倍的效果。所以，激發學生學英語的興趣是提高學生學習力的最好辦法。

我班曾有位女學生，平時天真活潑，上課很專心。但每次考試下來，她的分數總是很低。問其原因，她說：“每次英語考試我都很害怕，一害怕，心一慌，腦子里就一片空白，把什么都忘了。”其實，心理因素是她考不好的主要方面，我從她的思想著手，開導她、鼓勵她，并盡量利用空余時間對她進行單獨輔導，幫助她克服學習上困難，消除心理障礙，注意心理素質的培養，漸漸地她的英語學習興趣和學習力提高了，經過一段時間的努力，也就告別了英語“一路紅燈”的歷史。

二、全面了解學困生，善于發現和肯定學困生心理上的積極因素

自尊心人人都有，尤其是保障房片區的學困生，他們更希望受到尊重，他們特別珍視自己在集體中的聲譽，不愿意打破自己在集體中的合理地位，這是一種積極進取和克服缺點的內動力，這樣的自尊心，就是一種良好的心理品質，學困生也不例外。初中英語學困生因為學習長期處在落后狀態，又因為經常出現這樣那樣的問題，他們身上缺乏應有的自尊心，產生了比較強烈的自卑感。久而久之，他們無心學習，抱著破罐子破摔的態度，不思進取。對這一部分保障房片區學困生，作為初中英語老師，我們需要對這些學困生進行全面了解、細心觀察、摸清他們的心理動態，根據每個學困生的個體特點，用一把鑰匙開一把鎖的方法，點燃他們自尊的心靈火花，從而提升他們的英語學習力。作為初中英語教師，我們一定要抓住初中英語學困生的特殊心理，充分挖掘他們的積極因素，消除不利于進步的消極因素，有的放矢，使保障房片區英語學困生在反復曲折的步履中始終得到學習英語的動力。

因此，英語老師要像地質工作者尋找寶藏那樣，善于發現初中英語學困生學習英語的動力，捕捉學困生心靈深處與眾不同的自尊心，幫助他們樹立英語學習的自信心，從而使學困生愛上英語這門學科，他們也就能逐漸提升英語的學習力了。

三、正面啟發，循循善誘地做好英語學困生的說服教育工作

說服即說理。“說服”教育包括師生兩方面的活動，即教師“說理”，學生“服理”。英語老師一定要把“理”講到學生的心坎上，說得透徹，學生才會心悅誠服地接受；如果我們老師雖然講的是“理”，但講得索然無味，學生不但不接受，還會暗自抵觸。同時對英語學困生進行說服教育時，不但要嚴肅果斷，而且要簡明有力，語言上絕不能挫傷他們的自尊心，還要充滿理解和諒解。

所以，英語老師一定要采取正面說服教育的方式，積極啟發誘導學困生努力學習英語，同時，我們要使學生明白，要想學好英語，必須要有持之以恒的毅力。

有人說，對英語學困生要“兇”一點。其實，學困生并不害怕態度兇的老師，反而對既嚴格要求又親切誠懇的老師佩服得五體投地。有經驗的英語教師都知道，英語學困生犯了錯誤，不能要求他非一次承認不可，給他留下一個思想認識的時間與空間，然后師生之間再作一番心靈溝通與交流。同時，我們還要充分挖掘英語學困生的閃光點。因為這些學生從小學到現在，沒少挨罵、挨埋怨、受冷落，他們已經習慣了這一切，也就麻木了。我們千萬不要總是從語言上、眼神上去傷害他們，這樣只會導致“破罐子破摔”的現象再次發生。“尺有所短，寸有所長”，他們也有優點。發現他們在其他方面的優點，在班級里表揚他，讓他覺得我心中有他，不像其他人一樣無視他，也就偏愛英語這門學科了。

對英語學困生的教育一定要把理和情融合起來，從大處著眼，小處入手，使他們在潛移默化中受到感染和熏陶，提升他們學習英語的毅力。實踐證明，這個方法對提升初中階段英語學困生的學習力是行之有效的。

總之，對保障房片區英語學困生的思想教育是一項艱巨繁復而又復雜細致的工作，我們既要遵循學生心理發展的一般規律，又要把握保障房片區學困生的特殊心理狀態，努力創設一種和諧寬松的學習氛圍，從而全面提高初中英語教學質量，提升保障房片區學困生的英語學習力。因為我們深信：精誠所至，金石為開。

參考文獻：

[1]劉海峰.學習力[M].中國華僑出版社，2008.

[2]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1991.