探索積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的滲透與運用

錢冰冰

摘 要：積極心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展歷程上的一個璀璨的成果，積極心理學(xué)作為一項獨立的研究領(lǐng)域，最初以由Seligman和Csikzentmihalyi于2001年發(fā)表的一篇《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為契機，隨后經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了一套獨有的研究體系。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中物理；教學(xué)；滲透與運用

積極心理學(xué)通過科學(xué)的方法和多種手段來研究人類的積極的心理品格，關(guān)注人類的心理健康和幸福體驗，并為人類的和諧發(fā)展提供指導(dǎo)思想。積極心理學(xué)發(fā)展至今，已形成三個研究方向：積極的主觀情緒體驗研究、積極人格特質(zhì)的研究、積極社會環(huán)境的研究?，F(xiàn)階段我國初中物理教學(xué)中，使用的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法比較單一、落后，只注重知識的重要性和解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，只注重物理知識的客觀認(rèn)知，沒有將學(xué)生的感性認(rèn)知重視起來，沒有在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，沒有重視物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生人格塑造產(chǎn)生的積極作用。因此將積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中加以滲透和運用，可以激發(fā)學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中的潛能，獲得積極的人格品質(zhì)，塑造積極向上的思想品質(zhì)，從而達到物理學(xué)知識學(xué)習(xí)與積極人格品質(zhì)塑造的雙贏。以積極心理學(xué)來指導(dǎo)初中物理教學(xué)，可以通過以下方式開展：

一、鼓勵學(xué)生以情感代入的方式學(xué)習(xí)物理知識

鼓勵學(xué)生情感代入物理知識的學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生模擬情境，鼓勵學(xué)生自主地帶入自己的情感，積極地探索解決方案，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并逐步激發(fā)自身積極的人格品質(zhì)，塑造積極人格，并內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的方法。使用這種方法教學(xué)，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過一種情境來引導(dǎo)學(xué)生投入其中。設(shè)計一種情境，可以采取學(xué)生比較喜歡的方式來開展。讓學(xué)生進行角色扮演，通過運用物理知識來解決情境中的難題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、好奇心、樂觀、互助的優(yōu)良品質(zhì)，從而達到物理學(xué)知識學(xué)習(xí)與積極人格品質(zhì)的塑造的雙贏。例如，在摩擦力的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生設(shè)計一種交通工具，盡最大可能減少車輛的摩擦阻力，可以舉行一場競賽，并給獲勝者以獎勵，可以合作也可單獨完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會主動學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，并且積極探索減少摩擦阻力的各種方法，這樣就將物理教學(xué)從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，并且在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新、好奇心、團結(jié)合作的積極品質(zhì)。一個良好的學(xué)習(xí)情境可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，極大地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程變得更為生動、有趣。

二、通過愛心互助、結(jié)幫互助的形式學(xué)習(xí)物理知識

愛人者，人恒愛之。助人者，人恒助之。研究顯示，一個經(jīng)常獻出愛心幫助他人的人，會較其他人獲得更加深刻的幸福體驗，幸福程度更高，而且罹患重大疾病的概率也低很多，這就說明愛心互助、傳遞愛心這一社會行為是人類獲得幸福的非常重要的途徑。通過愛心互助、結(jié)幫互助的形式進行物理教學(xué)，主要是通過將學(xué)生進行合理的分組，即將知識掌握比較扎實的同學(xué)與知識掌握不夠好的同學(xué)結(jié)成互助小組，在學(xué)習(xí)過程中由知識掌握比較扎實的同學(xué)對小組內(nèi)的其他同學(xué)進行輔導(dǎo)教學(xué)，共同探索，共同提高，以達到學(xué)生成績提高、人際關(guān)系和諧的雙贏。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，務(wù)必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行組內(nèi)同學(xué)之間交流經(jīng)驗、分享心得，組間也要進行交流學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但學(xué)習(xí)到了知識，更體會到團結(jié)合作、積極溝通、互助協(xié)作所帶來的愉悅體驗，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達到更高的層次。在學(xué)習(xí)“重力”這一部分知識時，可以將學(xué)生分組，每個小組內(nèi)再給每個學(xué)生安排不同的任務(wù)。例如學(xué)生甲可以通過做一系列的實驗來總結(jié)重力的規(guī)律，學(xué)生乙可以去查閱相關(guān)文獻資料，探索總結(jié)重力的規(guī)律，知識掌握比較全面扎實的學(xué)生丙則通過制作課件等多種形式來給小組內(nèi)其他同學(xué)講解，待各位同學(xué)都掌握了相關(guān)知識后，可以制作一個科目總結(jié)、學(xué)習(xí)報告，來闡述自己在小組互助學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了哪些知識，明白了什么道理。通過這樣的形式不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，而且可以幫助學(xué)生提高互助協(xié)作及交流溝通的能力。

三、通過組織活動，發(fā)動學(xué)生探索的方式進行物理教學(xué)

從經(jīng)驗看來，科學(xué)的發(fā)展就像一場探險活動，需要富有探險精神的人去探索發(fā)現(xiàn)。物理知識不是顯而易見的，同樣也不是能夠輕而易舉掌握的，這是一門類似探險活動的科學(xué)。歷史上不乏為了物理科學(xué)的進步而不懈探索的人。伽利略為了證實不同質(zhì)地物體相同高度落地時間一樣，進行了著名的比薩斜塔實驗，通過這一實驗，人們開始相信科學(xué)，而不是相信所謂的權(quán)威的話，極大地推動了重力科學(xué)的發(fā)展。牛頓通過不斷的觀察，進行不計其數(shù)的實驗驗證，最終得出了經(jīng)典力學(xué)。愛因斯坦積極探索，進行了大量的計算推理，最終總結(jié)出了相對論，不僅使物理科學(xué)達到了新高度，而且還是人類科學(xué)發(fā)展歷程上的里程碑。物理學(xué)習(xí)也是一樣，需要教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)知識，而不是被動地接受知識。

隨著教育改革步伐的深入推進，對傳統(tǒng)物理教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，亟需改革。而像積極心理學(xué)這樣的心理科學(xué)與物理教學(xué)的結(jié)合能夠為新形勢下的物理教學(xué)提供一些借鑒。因此，將心理學(xué)的科學(xué)理論與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式結(jié)合，能夠催生出一些更為有效的教學(xué)方法，使學(xué)生不但能掌握知識，而且還能培養(yǎng)積極人格，從而達到完美的雙贏，使物理教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

[1]姜鈞.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2012.

[2]柴銀堂.心理健康教育在初中物理教學(xué)中的滲透[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2004.