初中數學合作學習中教師干預的案例研究

卞家海

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，傳統的初中數學課堂教學模式、教學手段、教學方法出現了許多問題，已經不適用于現代的課堂教學，會在一定程度上降低學生的學習水平。合作學習這一模式正是在初中數學課堂教學出現問題后應運而生的，它的主要特點是通過學生之間的合作，讓學生能夠獨立解決問題，具有主觀能動性。推翻了傳統的教學方法和教學手段，以學生為主體，不斷地發展與推廣，目前已經應用到初中數學教學的課堂中，并取得不小的成就，然而在實際應用的過程中教師干預也是需要重點關注的問題。主要對初中數學合作學習中教師干預的案例進行研究。

關鍵詞：初中數學；教師干預；合作學習；案例研究

初中數學合作學習方法，極大地激發了學生學習的積極性，讓學生主動去學習。同學之間還能在一起進行預習、課后復習以及寫作業等，改變了傳統的課堂教學模式，也讓老師由“授之以魚”轉變為“授之以漁”，提高了教學質量。同學之間可以互相彌補學習中的不足，正所謂“尺有所短，寸有所長”。

一、傳統初中數學課程教學現狀及其存在的問題

1.教學手段落后，不能激發學生的積極性

初中數學這門課程的教學手段還是延續著傳統的教學手段，采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學手段過于單一，不僅無法激發學生對初中數學這門課程學習的積極性，相反還會增加他們的惰性。

2.教師盲目教學，對學生缺乏了解

現在學校的教師沒有充分了解學生，并且初中數學這門課程邏輯性較強，教學內容缺乏實際性，從而使學生產生厭學心理，缺乏積極性，降低了教學質量。

3.理論與實踐聯系不足

初中數學這門課程傳統的教學方式偏重于理論教學，只是單一地去學習書本知識，而缺少實際應用，從而影響學生學習的積極性，降低學校的教學質量。

二、合作學習與教師干預

合作學習，顧名思義就是學生通過互相合作來學習，以完成學習任務。這種學習方式雖然很早就聽過，但是在實際教學中很少用到，近幾年才被應用到實際教學中。這種教學方法改變了傳統的課堂教學模式，讓學生主動學習。通過同學之間的互幫互助，能互相彌補學習中的不足，提高了教學質量，也提升了學生的學習成績。

合作學習這一教學方式的優點有：

（1）極大地激發了學生學習的積極性。

（2）提高了學生的獨立思考能力。

（3）增強了學生的交流能力和學生之間的友誼。

雖然說是讓學生獨立自主地去思考、去學習，但是教師在其中的引導督促作用還是至關重要的。教師在學生學習過程中進行干預，可以避免學生由于缺少有效的學習方法而導致學習質量降低。當然這種情況的前提是，教師對學生的合作學習進行全面觀察，在發現問題后才進行適度的干預。然而在實際教學中，教師很難掌握這個干預的程度，常常出現干預過度的情況。這種過度的教師干預會導致學生的合作學習無法取得預期成效，使得合作學習被迫停止，學生的學習積極性也受到極大的影響。所以，教師干預的程度是一個重大難題。

三、教師干預的弊端

1.教師沒有充分觀察學生而直接干預

這種情況是因為教師對學生缺乏信任，認為學生沒有自己的教導就不會學習。在這個前提下，教師不會去仔細觀察學生是否在合作學習中取得成效，就直接進行干預。這種干預會打擊學生學習的積極性，導致合作學習這一教學手段無法取得預期成效，而被迫停止。與此同時，教師干預還不利于培養學生的獨立思考能力，久而久之，使學生缺乏自信。在沒有教師教導的時候，不會自主學習，導致學習成績下降。

2.教師干預使得學生不能自主處理問題

這種情況也很普遍，常常是學生在學習中遇到困難時或者犯錯時，教師就會進行干預，而不是讓學生先自己去解決問題。這種過度干預也同樣不利于培養學生的獨立思考能力與自主能力，降低學生學習的積極性。而且，這會使學生產生依賴心理，每當遇到問題時，不會自己去解決，只想著老師來幫忙，使得學習成績下降。有些教師在學生犯錯時還會進行批評教育，這更加打擊學生的自信心與積極性，使學生出現厭學心理，得不償失。

3.初中數學合作學習中的正常教師干預

教師要信任自己的學生，讓學生的合作學習獨立進行。在合作學習的過程中，教師也不能放任不管，要仔細觀察，“因材施教”。因為有的學生適合獨立學習，他們在自主學習的時候學習效率更高，而有些學生在缺少教師引導的時候則不會學習，沒有有效的學習方法。這時候，教師就要對這部分學生進行適當的干預，充分引導學生該怎樣去學習，增強學生的自信心，同時也增強了學生學習的積極性，進而使得合作學習這一教學手段取得成功，提升學生的學習成績。

綜上所述，初中數學合作學習中需要教師干預，但要適度。在培養學生獨立思考能力和自主學習能力的同時，還能增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，從而使初中數學合作學習能夠全面有效地進行。

參考文獻：

[1]郭宏.初中數學合作學習中教師干預的案例分析[J].教育科學周刊，2015.

[2]范麗娟.初中數學合作學習中教師干預的案例分析[J].數學教學通訊（初等教育），2014.