初中思想品德教學質量提升的幾點措施

張鳳惠

摘 要：傳統的初中思想品德教學，是以教師為中心，教師利用各種手段向學生傳授思想品德知識，學生一直處于被動的學習狀態中，這種注入式的教學模式，使學生成為被動接受知識的容器，學生的學習個性得不到展現，學習主體地位得不到體現，思想品德課堂的教學效果也不理想。在這種形勢下，教師應及時轉變教育觀念，對當前課堂所采用的教學方法進行轉變，全面提升課堂教學

質量。

關鍵詞：思想品德；教學質量；導學案；課外實踐；學習習慣

初中思想品德課程在很多學生心目中是一門極其枯燥、無味的課程，因為它既沒有語文課生動感人的特點，也沒有數學課嚴密邏輯性的特點，學生認為這門課程無外乎就是對書本上的重點進行理解、記憶，所以，越來越多的思品課教師開始發出這樣的感嘆：思品課越來越難教！那么，在這種形勢下，我們該如何提升這門課程的教學質量呢？下面，筆者就結合自身的教學經驗，對這一問題進行探索。

一、及時轉變教學觀念，促進學生主動參與，體現學生學習的主體地位

常規下的初中思品教學模式，學生的學習主體地位是被教師所忽視的，一節課下來，學生可參與的教學環節少之又少，根本無法體現新課改所提出的“實現教師主導地位和學生主體地位的有效結合”的教學理念，鑒于此，我們應及時轉變傳統的教學理念，樹立以學生為主體的教學觀念，促進學生對教學活動的主體參與，從而充分體現學生學習的主體地位。

比如，在學習學習新天地這一課時，我沒有直接為學生講述本課的知識點，而是給學生提供了一份導學提綱，讓學生按照提綱內容，對教材知識進行自主閱讀，提綱大致內容如下：（1）針對如下問題，對課本進行閱讀，并勾畫出答案：初中學習有哪些新特點？初中學習的有效方法和策略有哪些？如何學會自主學習？如何提高學習效率？如何科學安排學習時間？（2）思考：進入初中后，你在學習上遇到過什么困難？談談自己的感受？能否總結搞好初中學習的有效方法和策略？如何找到適合自己的學習方法？這樣，我就做到了讓學生主動參與課堂教學，學生對教材中的知識也有了提前了解，我們在對本課內容進行講解時，學生也能做到有目的地聽講，實現了教師主導地位與學生主體地位的結合。

二、開展課外實踐活動，體現思品課程的開放性特征，提高學生對所學知識的應用能力

初中思想品德是一門具有開放性和實踐性特征的課程，作為初中思想品德教師，我們不能始終將課程活動僅僅局限在課堂之內，而是應延伸到課外，如，組織開展多種多樣的課外實踐活動，這樣學生在感受思品課程豐富多彩的同時，還能提高對思品知識的應用能力，學生對本節課知識的掌握也能更深刻，從而為教學質量的提升提供了保障。

比如，學習消費者的合法權益受法律保護這一課時，學生知道我國公民作為消費者依法享有的權益并形成了維護消費者權益的意識和能力后，我組織學生進行了一項課外實踐活動：走出校園，到附近公園、商場、醫院等采訪一些消費者，詢問他們是否有過在消費時合法權益受到侵犯的經歷，如果有，詢問事件的具體發生過程和消費者的做法，如果消費者沒有采取維護自身權益的措施，則要利用自己所學知識向消費者宣傳維護自身權益的方法和途徑。在課堂上，學生對自己所調查的案例進行分享、交流。這樣，我通過組織開展課外實踐活動，給學生提供了運用思品知識的機會和平臺，學生利用所學知識解決實際問題的能力在此過程中也得到了提高。

三、加強對學生的教學指導，培養學生良好的學習習慣，為教學質量的提升提供保障

初中是學生良好學習習慣形成的關鍵時期，學生一旦養成了良好的學習習慣，對于學生一生的生活和學習都是有益的。因此，身為初中思想品德教師，在教學過程中我們應加強對學生的教學指導，促使學生養成良好的學習習慣，從而為教學質量的有效提升提供充足的保障。

比如，我們在教學過程中，要教導學生對與教材內容相關的問題進行多角度的思考；自己有什么問題，及時向老師請教，養成質疑問難的習慣；同時，要注重讓學生手腦結合解決一些問題；學完知識后，要求學生及時對所學知識進行整理，對知識結構進行重新構建；對于即將學習的內容也要及時預習，預習方法可以由原來我們編制導學案，慢慢過渡到大膽放手，讓學生自主預習……這樣，通過對學生的學習行為加以指導和監控，學生會逐漸養成良好的學習習慣，思品課的教學質量在此影響下也能夠獲得極大程度的提高。

總之，作為一名初中思想品德教師，我們要改革以往以自身為中心的單向傳授型教學模式，積極探究和總結符合新課改理念和教育發展趨勢的教學方法，改變思品課程低成效的教學現狀，使其教學質量得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]宋佳.樹立發展意識，提高初中思品課堂教學效率[J].考試與評價，2014（10）.

[2]楊陳.充分運用教學資源提高初中思品課教學效率[J].中學時代，2014（11）.