淺談初中數學教學高效化策略

檀軍平

摘 要：初中數學在初中學習中占據著極其重要的地位，而且初中數學需要理解和運用的知識太多，學生可能會感到無從下手，課堂效率低下。新課標對學生的數學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的數學教學提出了更高的要求，教師必須想方設法讓初中數學教學高效化，讓學生在最短的時間內學到更多的數學知識，并學會理解和運用，打消學生對數學的恐懼心理，那么教師如何使初中數學教學高效化呢？下面的內容會做出簡單解析。

關鍵詞：初中數學；高效化；生活化

初中數學教學高效化可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；初中數學教學高效化可以發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中來；初中數學教學高效化可以培養學生的數學思維，提高學生的數學水平。下面通過四個方面介紹一下初中數學教學高效化策略。

一、實施生活化教學策略，使初中數學教學高效化

數學是一門與實際生活緊密相連的學科，數學來源于生活，數學中的很多知識都可以在生活中得到體現，而生活中的很多問題也可以運用數學知識得到解決，如果教師在課堂上實施生活化教學策略，把生活實例引入課堂，那一定會激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心，讓學生感受到數學離我們并不遙遠，數學是觸手可及的。生活化教學的過程就是理論聯系實際的過程，數學知識在實踐中得到驗證，學生就會對數學知識有更深的理解，數學教學必然高效化。

比如，《隨機事件的概率》這節內容，教師就可以采取生活化教學策略，概率的內容是與實際生活連接很緊密的，例如，投擲一枚硬幣正面朝上的概率是0.5，投擲一枚骰子出現1的概率為

1/6，這也是概率中經常會考查的兩種形式。通過生活中的實例給學生講解，學生一定可以提高課堂學習效率。

二、實施小組討論教學策略，使初中數學教學高效化

傳統的教學方式中，教師習慣于單獨提問某個學生，而教師提問的學生一般都是成績比較好的學生，成績差的學生很少被教師提問到，導致學生不敢發表自己的觀點，即使有不同意見，學生也會保留，久而久之，就形成了思維上的惰性。其實，小組討論教學策略是一種很好的方式，在小組討論中，學生可以各抒己見，隨意發表自己的觀點，不必在乎對與錯，也不用顧忌別人的想法，有了不同意見，學生可以一起研究、討論、互幫互助，直到把問題解決，討論過程中有問題可以請教教師，教師給學生講解的過程就是學生深入理解數學知識的過程。小組討論方式不僅發揮了學生的課堂主體作用，還營造了一個活躍的課堂氛圍，學生的學習主動性也得到增強。

比如，《一元一次不等式組》這節內容，教師就可以實施小組討論教學策略，一元一次不等式的內容學生已經學過。在小組討論的過程中，學生會先對一元一次不等式的內容進行復習，再與一元一次不等式組的內容進行聯系，溫故而知新，一定程度上鍛煉學生的自學能力，也能提高課堂學習效率。

三、實施分層教學策略，使初中數學教學高效化

每個學生的數學水平是不完全一樣的，所以教師的教學方式也不能是千篇一律的，教師要實施分層教學策略，教師實施分層教學的前提是了解每個學生的數學水平。對于數學優等生，教師可以找一些拔高的題目讓優等生做，以激發他們的數學潛力，讓他們在數學學習上更上一層樓；對于數學中等生，教師可以找稍微難一些的題目讓學生做，讓學生對數學知識理解并運用得更深入；對于差等生，教師要注重他們基礎知識的學習，適當給他們“開小灶”，讓他們對數學原理能有一個更清晰的認識。教師還要引導優等生幫助中等生和學困生，爭取能讓全班的數學水平共同得到提高。

四、實施多媒體教學策略，使初中數學教學高效化

多媒體技術的出現很大程度上改變了人們的生活，多媒體技術已經廣泛地被運用到各行各業中，并且取得了一定成效，如果課堂上能實施多媒體教學策略，那么課堂效率一定會得到提高。以往的教學中，教師主要采用板書的形式向學生展示教學內容，但是板書不能直觀全面地展示教學內容，學生看起來也會很枯燥，而多媒體中的圖片、視頻可以很好地吸引學生的眼球，把教學內容直觀、形象地表示出來，學生會投入到多媒體展現的教學內容中，跟隨教師的思路一起走，學到更多的知識。

比如，學習《平面圖形的旋轉》這節內容時，教師可以利用多媒體給學生展示平面圖形旋轉的過程，讓學生只在腦海中想象是一件很困難的事情。如果能看到旋轉的直觀過程，必然會增強學生的印象，快速地學到知識，提高課堂有效性。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何使初中數學教學高效性，分別是：實施生活化教學策略，實施小組討論教學策略，實施分層教學策略，實施多媒體教學策略。這只是其中的幾種策略，使初中數學教學高效化不是一個一蹴而就的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身專業水平，并在教學實踐中不斷積累、不斷總結、不斷創新，找到更多可以使初中數學教學高效化的策略，讓學生高效低耗地進行數學學習，為高中乃至大學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳振海.淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].教育實踐與研究，2014（6）.

[2]謝興海.淺談初中數學教學優化策略[J].學周刊，2015（22）.