淺談初中英語情景教學

侯小兵

摘 要：情景教學是在國內倡導素質教育的環境下針對英語學科開創的獨特的教育方式。英語教學意義在于學生可以熟練地掌握英語這門非母語的語言，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作等方式感悟、發現、總結語言規律，有效學習語言知識。情景教學從教材出發，結合多媒體等多個條件，提高學生對英語知識點、句型的記憶，讓學生在快樂中學習。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”作為一名從事英語教學24年的教師來說，深深體會到情景教學的重要性。不但提高了學生的學習興趣、學習成績，還通過情景教學和學生建立了深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。

關鍵詞：初中英語；情景教學；學習興趣

所謂的情景教學，就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與想象性，有助于學生把知識融匯于生動的情節之中，提高學生的學習興趣，改變以往無味的教學局面。創設的情景愈活潑、生動、準確，學生就愈能理解接受所傳遞的信息，觸景生情激活思維，激發表達思想的欲望。

設置情景能使所學語言材料更加真實，更能貼近生活實際，使扮演者如身臨其境，語言語調、表情、手勢更加自然，為學生提供英語交際練習的機會，有利于英語口語水平的提高，如：我在教學中，經常用周圍發生的情況和存在的問題、狀態，依據教學內容的需要靈活地設置情景，并把學生自然地帶入情景中扮演不同的角色，而教師既是導演，又是演員，學生既是演員又是聽眾、觀眾，使學生集中投入，忘記自我，克服畏懼心理，毫無拘束地進行學習活動。

學生的成長遵循一定的身心發展規律，從學生的成長特點出發，尊重學生，促進學生全面發展，利用一切內部條件或外部因素調動學生學習積極性。

其中，初中生正處于個體身心加速發展的第二高峰期，生理素質尤其是精神系統的發展成熟，為其認知的發展提供了重要的物質前提。初中生習慣于將直覺對象作為整體進行反映的特征，習慣于利用已有的知識經驗，理解和把握知覺對象的特征，知覺具有選擇性和恒常性。因此，要根據這一規律，在課堂上激起學生的學習興趣，并在其大腦中形成情景的“條件反射”，從而達到讓學生記住知識點的目的。

而初一學生還似兒童，充滿好奇，學生學習的主動性大多數取決于興趣的培養，對顯而易見的實物和直觀情景接受快、敏感性強，思維能力和智力水平還有待于教師的開發和提高。到了初二，隨著一年多的學習，學生學習英語的動機已基本穩定，用英語進行思維的能力顯著提高，智力的發展使其能夠逐步理解和感受一些抽象的語言知識、語言概念和語言情景。因此，創設情景教學有助于從內而外地培養學生的綜合能力，發展學生的個性。同時，這也是推進素質教育課堂化的具體要求。

下面就情景教學具體談一下其操作方法：

一、直觀情景教學

直觀情景教學指的是授課教師在課堂教學中盡量使用實物，或直觀教具，引起學生的學習動機和興趣，培養學生的語言概念，啟發學生的思維，初一英語教材中所體現的語言交際環境在日常生活中隨處可見，教師可使之轉化為課堂教學的直觀情景。

二、模擬情景教學

模擬情景教學是指借助現有的條件，部分地模擬教材所呈現的語言內容和交際場面，要求學生在模擬環境的啟示下，尋找自己的語言情感和語言角色。如，初一教材下Unit 8 Is there a post office near here？第一課時。可做如下安排：先讓學生將教室內的課桌按街道模樣擺放整齊，橫排稍向中移，縱排兩張合一，桌間空隙即縱橫的街道。再將標有“park factory hospital school traffic lights”字樣的彩紙貼在桌椅上，構成街區建筑，學生如行人，自由走動，然后要求學生理解課本重點句子，最后讓學生互相問答。

腦科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。傳統教學中，無論是教師的分析講解，還是學生的單項練習，以至機械的背誦，所調動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而情景教學，往往是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。

總之，情景教學方法符合語言教學的規律，能充分聯系教學實際，調動學生的積極性，激發學生學習的主動性，使課堂教學興趣盎然，同時也啟發了學生的思維，增強了學生對語言的理解。

作為一名英語教師，要善于創設各種各樣的情景，激發學生學習的興趣和語言表達的欲望，培養他們的組織語言和運用英語交際的能力，引導學生大膽、主動、積極地學習，從敢說、敢表達逐漸到會說、善于表達，使他們認識到學校英語的意義和價值。

參考文獻：

[1]楊穎秀.學校管理[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]肖蓮.淺談初中英語情景教學[J].赤子（上中旬），2015（9）.