實(shí)施分層次教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

汝靈芝

摘 要：隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，課程改革給傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在體育課堂教學(xué)中教師要遵循“區(qū)別對待、因材施教”原則，采用分層指導(dǎo)、整體遞進(jìn)的教學(xué)策略，對“分層次教學(xué)”進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)策略

體育教學(xué)由于受到班級的授課制的束縛，教師的備課、授課、輔導(dǎo)、考查到評價，很難考慮到好、中、差各類學(xué)生的差異。而學(xué)生又是一個差異大、層次復(fù)雜的教育群體。同一個班級，學(xué)生的生理、體育能力、自己的個性、興趣愛好以及身體心態(tài)等諸多方面存在著十分明顯的差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)共性，但是忽略了學(xué)生的個體差異，因此，不能做到因材施教。

一、研究對象與方法

1.研究對象

新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級16、17班男生，學(xué)生共60名，每班每周上三節(jié)課。

2.研究時間

2009年9月——2010年6月。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

筆者查閱了大量激勵法在體育項(xiàng)目上與教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的文獻(xiàn)，并登入相關(guān)網(wǎng)站查閱資料。還在圖書館閱讀大量與心理相關(guān)的書籍。

（2）體育測試法

測試學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，了解學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力。

（3）問卷調(diào)查法

通過問卷、觀察，了解學(xué)生的愛好、思想品質(zhì)、意志品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

本文采用常規(guī)的體育統(tǒng)計法對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

4.課堂“分層次教學(xué)”的具體實(shí)施

分層教學(xué)具體以開學(xué)初對兩個班學(xué)生分為A、B、C、D四個層次，制定嚴(yán)格的升降級標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生公布。并以每一個單元的評價來作為升級和降級的依據(jù)，以此來決定每個學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)時的編組情況。在教學(xué)中，把成績已達(dá)到A級別的，作為學(xué)生可以自己選項(xiàng)練習(xí)時的“綠卡”，在體育“超市”中可以自己去選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。若從A級別降至B級別，應(yīng)該取消其在“體育超市”中自主選項(xiàng)練習(xí)的權(quán)利。等到他再次達(dá)到A級別后，才能再恢復(fù)這個特權(quán)。而對于那些沒有達(dá)到A級別且進(jìn)步很大的學(xué)生來說，同樣有機(jī)會在課的后半部分得到“快樂一刻”的自主選項(xiàng)機(jī)會，以此來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)得到全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)后五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)有明顯提高，經(jīng)T檢驗(yàn)，有高度顯著差異。說明課堂分層次教學(xué)有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合“健康第一”的教育思想。

（2）學(xué)生滿意率調(diào)查

分層次教學(xué)后，學(xué)生滿意率明顯提高了，不滿意率明顯下降，說明分層次教學(xué)很好地解決了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”之間的矛盾，深受學(xué)生喜歡。學(xué)生在各項(xiàng)身體素質(zhì)上都有所提高，同時也能體會到成功給自己帶來的喜悅。

2.分析與討論

（1）分層次教學(xué)可以使每個學(xué)生都有所得，學(xué)有所成

素質(zhì)教育的重要特征之一就是面向全體學(xué)生，能使其有效地提高運(yùn)動技能、技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)主要是針對學(xué)生的身體形態(tài)、身體和心理素質(zhì)、認(rèn)知能力及體育鍛煉行為等幾個方面的個體差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同層次教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取和競爭的意識。

（2）課堂分層次教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和新課程的理念有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機(jī)會，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力健康蓬勃地發(fā)展起來了。

（3）課堂分層次教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念

研究表明，根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會到每天的進(jìn)步，不斷提高自信心，從而使體育課成為所有學(xué)生都喜歡的一門課程。

三、結(jié)論與建議

1.分層次教學(xué)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生間的合作交往，從而實(shí)現(xiàn)共同提高、共同享受成功的喜悅。

2.分層次教學(xué)能有效地解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；兼顧學(xué)生個性發(fā)展的需要。

3.在實(shí)施課堂分層教學(xué)時我們應(yīng)該注意以下幾個問題：

（1）教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)注意教學(xué)場地的合理，分組練習(xí)時加強(qiáng)學(xué)生相互合作、安全教育，使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

（2）教師要以整體的觀點(diǎn)確定教學(xué)的整體方案，在分組和分層上與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：工作量大且難度高。所以，教師一定要有高度的責(zé)任心，這樣才能做好這個工作。

（3）分層教學(xué)成敗在于動態(tài)分組，所以，教師一定要先了解自己的學(xué)生，然后才能正確并且合理地規(guī)劃好教學(xué)層次。

（4）目標(biāo)的制訂要使不同層次學(xué)生都有成功的機(jī)會。

（5）分層次教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)。這種教學(xué)模式隨著教學(xué)實(shí)踐工作以及觀念、理念的發(fā)展，從而越來越完善。

參考文獻(xiàn)：

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