數學教學中引領學生反思性學習的策略研究

丁一平

摘 要：反思性學習是培養學生自學能力的重要途徑，能夠有效地促進教師的成長，數學學習中的反思性學習是學生數學思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊含的數學思維模式進行思考并做出判斷，改進學習方法，為學生自主學習探索比較充分的空間。對反思性學習進行解讀，并提出了在初中數學教學中實行反思性學習的必要性，提出對應的實施策略，對于提高數學教學的效率有著積極的作用。

關鍵詞：初中數學；反思性學習；策略；研究

一、反思性學習的深刻內涵

反思性學習，顧名思義就是對過去發生的事情進行二次認識。反思能力是考查學生群體思維能力的重要指標，初中數學引領學生進行反思性學習，實質上是引導學生進行自主性的學習，并在這個過程中，讓學生學會對自己進行反思和監督，在反思過后形成對自身的科學認識，不斷促進自身的學習成果。我們提倡在初中數學教學中進行反思性學習，引導學生提升自身的反思能力，只有通過不斷的反思，學生才能在思考和實踐中認識到自身的長處與不足，從而揚長避短，完善知識體系。

二、初中數學實行反思學習的必要性

在數學教學中引領學生進行反思性學習，是培養學生探究精神和探究能力的重要途徑。數學本身就是一個學生運用邏輯思維能力進行探究學習的科目，反思性學習能夠幫助學生在學習過程中將知識進行有機結合，實現知識遷移，讓學生能夠對所學知識進行深度理解和靈活運用，提升學生的數學素養，反思性學習不僅能夠幫助學生不斷完善自身，還能對學生的個人長遠發展起到積極的促進作用。

三、引領學生進行反思性學習的策略

1.運用經典例題培養學生的反思意識

習題是數學學習的重要載體，隨著深入地學習，學生的反思能力在不斷提升，教師在數學教學中可以運用學生的質疑思維對學生進行引導，讓學生充分認識到質疑與反思的重要聯系，通過質疑引起反思。學生在解題過程中經常會出現這樣一個問題，就是學生的思維過于單一，使解題思路片面而導致了解題不完整，這是數學解題中一個重要的問題。針對這一問題，教師可以通過典型例題的講解和拓展，引導學生進行練習、拓展，舉一反三，從一道題中探尋出解答類似題目的重要思路，通過教師為學生布置的同類型例題中，使學生發現問題、解決問題，從而提高解題

能力。

2.以合作探究的學習模式培養學生的反思能力

合作探究是新課改所提倡的新型學習模式，近年來隨著這一學習模式的廣泛應用，以及對這一學習模式的深入探究，學生在合作探究學習模式中受益程度也非常高。合作探究的形式，其核心是為了讓學生主動參與、合作探究、自主學習，在整個學習過程中逐漸培養起反思能力。教師可以選擇適合開展合作探究學習模式的學習內容，讓學生對特定的問題展開討論和分析，通過學生思考的過程，能夠開拓學生的思路，讓學生逐漸在討論和思考的過程中發現問題。合作探究的學習模式，是需要學生以小組的形式開展的，這一形式有利于學生在個體差異的基礎上尋求共識，學生對問題的理解可能會有所差異，通過討論，學生會受到不同解題思路的刺激，學生在差異中進行反思，選擇哪一個方法更加適合解題，哪一個思路具有更好的廣泛適用性。這樣在合作探究學習過程中，學生能夠主動引起反思，長期下來就提升了自身的反思能力。

3.立足課堂提升數學反思能力

課堂是學習的主要陣地，數學課堂不僅是學習定理及知識的場所，更是學生通過自己的推理證明理論、應用理論的重要場所。公式、定理、方法的提出，不僅是給予學生解題的思路，更重要的是要讓學生用發現的眼睛去探尋定理如何廣泛運用，進而形成自身的理論體系，形成自身的解題思路和方法。教師作為課堂的引導者，要為學生開辟一條探索的道路，引導學生在課堂上通過學習、思考、提問、質疑、總結等學習活動，對自己的思考過程進行反思，對自己的解題思路、分析過程、運算表達進行反思，對學習過程中所學習的數學思想進行反思，定期組織學生進行數學交流活動，通過數學總結、錯題集的分享，讓學生彼此分享成功的喜悅，同時在與他人的比較中發現自身的不足，啟發學生進行反思，引導學生的思維向縱向深發展。

引導學生進行反思性學習，有許多具體的方法，例如，錯誤反思法、比較反思法、過程反思法等，都能為培養學生的反思思維和反思能力起到促進作用，具體的方法不難掌握，關鍵是教師要把握正確的理念和方法，讓學生在收獲大量數學知識的同時，使學生能夠通過反思進行訓練與培養，讓學生學會自我學習、自我反思、自我提升。

參考文獻：

[1]褚亞云.淺談初中數學教學中反思性學習能力的培養[J].華章，2011（28）.

[2]俞軍.提高數學解題能力的有效途徑：反思[J].語數外學習，2013（11）.

[3]周永衛，武大勇，范賀花.如何在立體化數學教學中培養學生的學習能力[J].河南教育（高校版），2010（2）.