如何構建初中語文高效課堂

瞿玲霞

摘 要：“高效”是初中語文課堂教學過程中必須考慮的一個重點內容，所謂的“高效”是指教學過程中，通過對教學方法進行有效把握，提升課堂教學效率，使學生能夠對知識更好地理解和掌握。從“高效”課堂角度出發，探討了初中語文課堂的教學問題。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效課堂

初中語文課堂教學過程中，在素質教育改革形勢下，得到了教育部門的重視，教學過程中，注重提升學生語文素養和語文應用能力，能夠使學生將語文知識與實際生活進行緊密集合。在這樣的背景環境下，初中語文教學工作如何把握效率，更好地提升教學效率，成為初中語文教學必須關注的一個重要議題。高效課堂的構建，首先需要營造良好的課堂氛圍；其次能夠在教學過程中，結合學生實際情況，選擇有效的教學方法；最后，教學過程中，要注重尊重學生主體地位，發揮教師主導作用。只有這樣，才能夠打造高效課堂，幫助學生對知識有更好的理解和掌握。

一、把握學生心理特點，營造良好課堂氛圍

初中語文教學過程中，課堂教學是主要教學方式，課堂教學效果的高低，直接影響到了學生對知識的理解和掌握。這一過程中，良好的課堂氛圍營造，成為初中語文教學關注的一個重點內容。在營造良好課堂氛圍過程中，要注重從以下幾點進行把握：

第一，對傳統教學模式進行改進，活躍課堂氛圍，使學生能夠積極參與課堂活動，使學生、老師、課堂三者融為一體。課堂氛圍的活躍，需要學生參與到教學當中，加強教師與學生之間的溝通和交流，從而為提升教學效率創造有利條件。

第二，課堂氛圍的活躍，要注重對教學內容進行把握，并能夠結合教學內容，利用教學資源進行拓展，使學生不單單能夠對書本知識進行掌握，還能夠有所延伸，對知識更好地理解。

第三，教學手段的選擇，是活躍課堂氛圍必須考慮的一個重點內容。教學手段選擇過程中，教師要對教學內容以及學生情況進行把握，提升學生的鑒賞能力和思考能力，使其能夠對語文知識有一個更好的理解。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以以小組討論的方式，對文中內容進行分析，并通過上網查閱相關資料，對內容進行拓展，從而幫助學生對知識更好地理解和記憶。

二、結合學生學習情況，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師。”從這句話中我們可以看出，初中語文教學過程中，只有調動學生的學習興趣，才能夠使學生積極、主動地投入到學習當中，更好地提升學生的語文學習能力和語文素養，促進學生更好地發展和進步。教師要在教學過程中把握學生感興趣的內容，在教學設計過程中，將興趣與課程內容進行結合。調動學生學習積極性，可采取以下對策：

第一，初中語文教學過程中，對興趣教學予以足夠的重視，能夠對教學內容進行把握，尋求學生感興趣的“點”，對知識進行拓展，從而吸引學生關注內容，進而更好地學習。

第二，課程教學過程中，興趣教學是關鍵。這一過程中，要將興趣愛好與教學內容結合，注重利用多媒體教學手段，以生動、形象的方式將知識傳授。

第三，教學過程中，調動學生學習積極性，要注重設置疑問，把握教學節奏，在學生思考問題過程中，能夠對學生正確地進行引導。

例如，在講解《真正的英雄》時，學生對內容有著一定的認知，并希望自己也能夠像主人公一樣，有著果敢的精神，能夠成為英雄。在這一過程中，教師可以適當地拓展知識點，利用多媒體對課文延伸內容進行播放，加深學生對知識的印象。

三、尊重學生主體地位，發揮教師主導作用

初中語文高效課堂的構建，要注重分清主次，尊重學生主體地位，發揮教師主導作用，這樣一來，才能夠有效地提升教學效果，更好地提升學生語文能力。在這一過程中，具體可從以下幾點進行：

第一，初中生在語文課堂上，能否與教師很好地合作和交流，學生之間能否就知識點進行探討，對能否有效地發揮學生自主思維，使學生加深知識理解，提升學生語文能力來說，具有重要意義。因此，在實際教學過程中，教師要使學生融入課堂當中，并能夠就知識點展開分析和探討。

第二，教學過程中，教師要把握學習的重點、難點、疑點，引導學生對知識點進行理解，并尊重學生的主體意識，幫助學生答疑解惑。

第三，教學過程中，教師教學方法的應用要具有針對性，能有效把握初中語文教學過程中的不同點。教學方法的應用，要具有一定的變通性和針對性，要勇于打破傳統觀念，切實滿足高效課堂的構建需要。

例如，在講解《傷仲永》時，學生對《傷仲永》的內容會有一定的認識，這個時候，教師可以讓學生自由探討，分析《傷仲永》到底“傷”在了哪里？他的父親錯在哪里？

初中語文高效課堂構建，關鍵點在于把握學生的主體地位，發揮教師主導作用，使學生在學習過程中，充分地發揮主觀能動性，積極、主動地對知識進行學習和掌握。教師在這一過程中，要注重選擇有效的教學方法，能夠貼近學生實際，因材施教，認識到學生存在的問題，改善原有教學理念，促進學生語文能力的提升。

參考文獻：

[1]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）：108.

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