“導讀思練寫”在小學語文教學中的應用

趙紅梅

摘 要：“導讀思練寫”教學模式是一種新的教學方式，是貫徹落實“以生為本”理念的有效方式之一，也是培養(yǎng)學生能力，提高學生語文綜合能力的重要模式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“導讀思練寫”模式與小學語文教學結(jié)合在一起，以確保學生在主動求知和自主學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

關鍵詞：導入；閱讀；思考；練習

“導讀思練寫”模式是打破傳統(tǒng)沉悶課堂的一種有效方式，也是給課堂注入生機，提高課堂學習效率的有效方式之一。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要通過有效應用“導讀思練寫”模式來有效貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，這樣不僅能夠保持學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且對語文課程價值的最大化實現(xiàn)，對學生綜合素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。因此，本文就對“導讀思練寫”模式在教學《軍需處長》中的應用為例，對如何提高語文教學質(zhì)量，如何構(gòu)建高效的語文課堂進行論述，以確保學生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

“導”，所謂的“導”是指導入，是一節(jié)課的開端，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素。所以，在《軍需處長》這一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇“音頻導入法”，我借助多媒體向?qū)W生播放了“再唱為了誰”，目的就是讓學生感受“為了誰”，思考“為了誰”，之后，順利引導學生思考“軍需處長”為了誰放棄了自己的生命？這樣的音樂導入不僅能夠渲染氣氛，激發(fā)學生的課堂參與意識，而且，相關問題的思考對推動學生自主走進本節(jié)課的學習之中，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。

“讀”是指“閱讀”，是學生對文本的深入閱讀，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的閱讀能力，而且對文本中心思想的理解，對高效課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在《軍需處長》這一節(jié)課“讀”的環(huán)節(jié)，我引導學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主閱讀，即：理解“被大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑”；領會文本中所運用的側(cè)面描寫法等等。組織學生帶著目標自主學習，自主在閱讀中將自己遇到的一些問題提出來，比如：

有學生提出：在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

有學生提出：為什么稱軍需處長為不朽的豐碑？

還有學生提出：為什么說戰(zhàn)士們的腳步聲是“沉重而堅定的”？

……

鼓勵學生大膽將自己遇到的問題提出來，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主閱讀能力，提高學生的理解能力和分析能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

“思”是指思考，是對“讀”過程中產(chǎn)生疑問的思考，是對文本中心思想的思考，是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在《軍需處長》這一節(jié)課的思考環(huán)節(jié)，我組織學生對上述問題進行思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠讓學生從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神，同時，也能強化學生的理解，幫助學生更好地理解文本中心思想，這對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在該模式的應用中，教師要相信學生，要通過組織多種活動來為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作，以確保學生真正成為課堂的主體。

“練”是指“練習”，是對所學知識的應用，是鞏固知識的有效方式。所以，在《軍需處長》這一節(jié)課的“練”環(huán)節(jié)，我組織學生對下面的練習題進行解答，如：對“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了”這句話中的加點字進行思考，體會人物內(nèi)心的情感。教師組織學生自主進行練習，自主對相關的習題進行解答，以確保本節(jié)課教學目標的最大化實現(xiàn)。

“寫”是對所學的內(nèi)容動手寫，可以從文本中心思想入手進行寫，也可以從這篇文章的寫作手法進行寫等等，以鍛煉學生的語言綜合應用能力，使學生的語文素養(yǎng)獲得全面提升。所以，在《軍需處長》這篇文章的教學時，我組織學生對文本進行復述活動，并鼓勵學生對“側(cè)面描寫法”進行應用，另選題目進行描寫，以確保本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)。

“導讀思練寫”模式是素質(zhì)教育下所倡導的一種有效模式，也是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮該模式的價值，以確保學生在自主的語文課堂中養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

參考文獻：

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