采用多種教學策略，提高小學英語教學效率

金雅

摘 要：提高小學英語的教學效率成為目前英語教師的主要教學目標。在課程改革的潮流下，教師也要跟隨著改革與時俱進，不斷地在課堂的教學實踐中總結經驗，探索創新出新的教學方式方法，從而構建出高效的英語課堂。主要結合教學經驗從四個方面作了闡述。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學策略；教學效率

課堂是教師實施教育教學的主陣地，因此，要提高教學效率，教師就要保證課堂教學的質量。在新時期的教育背景下，教師要在以生為本的基礎上開展課堂教學，采用多種教學策略與形式為學生營造出良好的學習氛圍，從而讓學生在課堂學習中發揮出自己的能力，進而在保證教學質量的前提下促進學生的發展。

一、充分備課，進行預設生成

“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學也是如此，教師只有深入地研習文本，充分理解了教材中的內容，精心地設計備課，才能在課堂教學的過程中做到游刃有余，才能恰當而有效地解決學生在學習中遇到的困難。備課是進行課堂教學的準備工作，在備課時，教師要根據課程的特點與學生的學習情況進行預設與生成，從而使得教師可以更全面地掌握教學環節，在課堂教學中得心應手。

例如，在備課“Jobs”這一單元時，我本來是打算利用多媒體為學生直接介紹各種職業，然后引出相應的單詞，但是考慮到這種教學方式過于乏味，難以引起學生的興趣，經過思考后，我便決定在上課時先讓學生說一說自己的理想，然后引出相應的單詞，這樣會讓學生更加用心記憶，從而記憶得更加深刻。

二、優化教學，激發學生興趣

優化課堂教學內容與形式是提高英語教學效率的主要手段，也是激發學生學習興趣的有效途徑。千篇一律的教學形式會讓學生的學習過程乏味而單調，因此，教師可以針對不同的教學內容設計相應的教學環節，從而調動學生學習的熱情，使得課堂教學真實而有效。

例如，在教學“Shopping”這一單元時，我就在課前給學生預備了一些事物，在上課時我先帶領學生將課堂進行改造，將學生的幾張桌子連在一起，分別放上一些筆記本、鉛筆、橡皮等，并標上相應的價錢。然后我再讓學生分別扮演買家與賣家，利用這節課的句子來對話。這樣的課堂環境使得學生都十分活躍，他們也積極地參與活動，用英文進行交流：“I want to buy a pencil case.”“It is 15 yuan.”“Here you are. Thank you.”“Youre welcome！”這樣的教學情境使得學生都主動地參與到了課堂，也大大地提高了學生的學習效率。

三、引導合作，營造學習氛圍

英語是學生學習的一門基礎課程，但更是一門重要的語言。要提高學生的英語學習效率，教師就要積極地鼓勵學生說英語、用英語，讓學生在頻繁的使用中體會到學習英語的樂趣，并為學生營造出良好的英語氛圍，而合作學習是一種有效的教學模式，教師可以積極地引導學生進行合作交流，從而增強學生的信心。

例如，在教學“Classmates”這一單元時，我就讓學生四個人一組，分別為其他的兩個人介紹自己的同桌，可以介紹同桌的個子、長相、性格等。由于學生平時就經常在一起玩，他們互相交流時就沒有壓力，輕松的氛圍更會促使學生說出更多的英語句子，從而有利于學生的練習。經過了多說多練后，學生的英語口語能力會有所提升，他們的英語語感也會得到加強，從而為實現有效教學奠定了良好的基礎。

四、總結反饋，保證教學效果

總結與反饋是課堂教學過程中的最終一環，也是總結學生學習成果、評價學生學習情況的重點。在這個階段，教師不僅要關注學生整體的學習情況，還要注重對表現突出的個別學生給予重點的表揚與鼓勵。在評價學生的學習情況時，教師要以鼓勵為主，批評為輔，盡量做到不批評，而是采取恰當的交流方式鼓舞學生。如一個學生在課堂玩自己的小玩具，那么，教師在評價時就可以說：“今天課上有同學在玩自己的玩具，而沒有認真聽老師講課，我希望下次課上可以改正，老師相信，只要你們努力，就一定會學好英語的。”采用這樣的方法來代替嚴厲的批評，學生會覺得羞愧不安，他們也就會更加積極努力地學習，以不辜負教師的期望。

總之，采用多種教學策略進行英語教學是保證教學質量的有效途徑。教師在教學時要在實踐中不斷探索，總結以往的教學經驗，在以生為本的基礎上進行英語課堂的教學，從而提高學生的主體地位，提高課堂的教學效率，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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