小學三年級作文教學中后進生轉化研究

吳雅玲

經歷了低年級的寫話之后，三年級開始的作文教學面臨著極大的挑戰，其中之一就是后進生的轉化問題。需要指出的是，此處的“后進生”稱謂，僅指學生在作文中表現出來的水平差異，非指其他。實踐表明，作文教學中轉化后進生的關鍵有三：一是摸清作文后進生究竟差在哪里，不能經驗化，不能人云亦云；二是有針對性地尋找有效的策略；三是有效的評價機制。下面筆者分別進行說明。

一、基于個體研究的作文后進原因

筆者在研究三年級學生出現分化原因時發現，常規意義上的統計概念并不具有代表性。譬如有人指出，小學生作文后進的原因是因為閱讀面不夠，但筆者在對三年級數個班級進行調查統計時發現，其中并不乏一些閱讀量大的學生；還有人認為，是這些學生寫作不夠，應當通過練筆來提高他們的寫作水平，而筆者在與部分學生面對面交流時也發現，他們平常也寫得不少，但水平就是沒有明顯的提高。于是，筆者決定面向不同學生個體，以探究后進生究竟作文水平弱在哪里。

研究表明，三年級后進生的作文之差并不能簡單地歸結為閱讀或寫作數量的原因，還要關注質的原因，也要關注這些學生在閱讀與寫作過程中內驅力的原因。具體來說，閱讀并不是簡單的文字信息的輸入，從作文的角度看閱讀，應當關注學生信息輸入之后的輸出過程，也就是說，學生閱讀之后能否進行有效的輸出。而通常的閱讀要么是不關心輸出，要么是只關心輸出（作文），很少有兩頭兼顧的。再說寫作訓練，通常的作文訓練只是直接基于作文要求的命題式作文，缺少基于學生需要的練筆，教學目標與學生實際脫節，導致了常規作文練習效果不明顯。

二、瞄準實效的作文轉化教學策略

后進生的作文轉化顯然是追求實效的，這種實效不僅僅是作文寫得精彩，更強調的是讓他們生成一種愿寫、想寫、愛寫的內驅力。

有人說，幾乎每一個孩子都不喜歡寫作文，三年級的學生尤其如此。如果說低年級簡短的寫話還能接受的話，那長篇大論式的作文，顯然超越了他們的承受范圍。而筆者認為，三年級的學生怕寫作文，一個更為重要的原因就是缺乏內驅力，而此內驅力的培養最佳策略仍然不外乎閱讀與寫作這兩條途徑，作為最基本也最有效的工具，關鍵是尋找和用好此工具的策略。對此，筆者提出如下兩點建議：

1.基于興趣的閱讀指導。三年級的學生盡管作文有后進的情形，但并不影響他們對閱讀的熱愛。即使看似不愛閱讀的學生，也應當尋找到他們的興趣點，讓他們真正愛上閱讀。筆者針對班上的作文后進生，讓他們給筆者推薦一本自己喜歡的讀物，特別強調不限體裁。因此當學生推薦給我曹文軒的美文系列時，當學生推薦給我馬小跳系列時，甚至有學生推薦給我查理九世系列時，我都能給予積極評價。其后，筆者特地在課堂上給出五分鐘左右的時間，讓這些孩子依次在這些時間向全班學生展示自己的閱讀成果，可以是復述原文，也可以概述某段故事情節，還可以是用自己的想像去延伸原書中的情節。這一策略，極大地調動了這些后進生的閱讀熱情，也在有意培養他們的語言輸出能力，從而為寫好作文奠定語言組織的能力基礎。

2.基于需要的寫作訓練。針對這些后進生，筆者沒有急著讓他們寫長篇幅的文章，而是允許他們在原來寫話的基礎上適當擴充字數，文體不限，關鍵是寫自己想寫的，并且賦予他們自由跟教師交流的機會與途徑。這一策略對于這些學生來說還是有效的，傳統的面對面交流，基于網絡的客戶端交流，都成為學生向我匯報作文水平的途徑。更重要的是，這種看似外驅力的策略，對于三年級的學生來說，卻是產生內驅力的重要途徑。當學生逐步品嘗到教師的認可時，會自發地將寫作成果給教師看。其中還有幾個孩子的家長說，孩子只愿意將作文給教師看。在筆者看來，學生所說的愿意給老師看，骨子里卻是學生愿意寫的動力作用結果。

在這兩點的基礎上，引導后進生反思提升作文水平的途徑也是必要的，讓學生將前后的作文進行比較，看看之前有什么不足，看看現在有哪些進步，教師只在心平氣和的狀態下作小小的點撥，往往也能激活學生的寫作欲望。后來筆者分析，這些學生其實更愿意看到自己小小的進步，而不是通常情況下教師苦口婆心或者義正辭嚴的指導。

三、建立積極導向的作文評價機制

評價對三年級作文后進生的影響極大，因為這些學生其實都有自知之明，知道自己的作文技不如人，有時一個小小的批評都會影響他們很長時間。但是面對他們作文中存在的問題，又不可能不加以評價。因此，建立積極的評價導向就成為一件極為重要的事情。

筆者的思路是四個字：就文論文。只針對學生的寫作結果，判斷學生的寫作過程，發現學生的不足——教師最好是點而不破，而是讓學生自己說出來。這樣的評價往往更符合他們的內心需要，因而也容易成為積極的引導力量。就文論文還有一個好處，就是師生可以同時聚焦于一個共同的目標，也可以將學生的閱讀對象與寫作結果納入研究范疇，從而在明確了研究對象的基礎上，建立一種導向性的評價模式。這樣，這些學生就更會產生與老師交心交流的心理，從而讓教師更好地把握學生的寫作心理，為進一步的轉化提供堅實的支撐。