構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“自主課堂”的方法

夏維芬

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，不僅要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)段特點(diǎn)和個(gè)性特征，還要考慮學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容。就小學(xué)《語(yǔ)文》教材而言，其文體主要有兒歌、古詩(shī)詞、童話、寓言等，具體教學(xué)內(nèi)容不同，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理應(yīng)不同。

一、自主課堂是教師指導(dǎo)下的課堂

《學(xué)記》中記載：“君子之教喻也，導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”“導(dǎo)而弗牽”，是指教師要善于誘導(dǎo)，但不要牽著學(xué)生走。葉圣陶先生早在20世紀(jì)60年代也提出“教是為了達(dá)到不需要教”。自主課堂最根本特質(zhì)就是注重教師的啟發(fā)和設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟自省能力，達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界，這也是我國(guó)傳統(tǒng)“不憤不啟，不悱不發(fā)”和“自求得之”等教學(xué)思想的傳承和發(fā)展。

如《夏夜多美》是一篇童話故事，描寫(xiě)一只可愛(ài)的小螞蟻夏夜經(jīng)歷。在教學(xué)中教師反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“夏夜有哪些美？”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最動(dòng)人的句子，說(shuō)出自己覺(jué)得最美景色和角色。而摒棄諸如這類零碎而又表象問(wèn)題：“小螞蟻又遇到了誰(shuí)？”“它怎么說(shuō)的、怎么做的？”“螢火蟲(chóng)心靈美不美？”確保學(xué)生的注意力不會(huì)過(guò)度消耗在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變和問(wèn)題切換中。讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力去讀書(shū)，去自主體驗(yàn)夏夜之美和各種角色凸顯出來(lái)的真善美。

而古詩(shī)文教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，為詩(shī)句補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，更好體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。但構(gòu)建自主課堂，教師要大膽求新，不落窠臼。例如在唐代賀知章名詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一文教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入這樣的引讀。

師：是啊，50年后，自己身邊的朋友們大多去世，幼時(shí)的玩伴也不見(jiàn)身影。50年后，家里的眾親或許多已離去，往日與父母、兄弟姐妹共享天倫之樂(lè)時(shí)光再無(wú)法尋覓。

師：50年前自己風(fēng)華正茂，青春年少；50年后卻老態(tài)龍鐘，葉落歸根。小孩子們都不認(rèn)識(shí)我，這是多么令人傷感而又真實(shí)無(wú)奈的表白！

師：時(shí)光荏苒，歲月流逝。盡管故鄉(xiāng)變化巨大，但漂泊異鄉(xiāng)的我對(duì)家鄉(xiāng)深沉思念沒(méi)有變。對(duì)家鄉(xiāng)深深眷戀和摯愛(ài)沒(méi)有變。望穿雙眼，期盼回家的心永遠(yuǎn)不變。

在一次次激情引讀下，學(xué)生對(duì)賀知章久客回鄉(xiāng)的感慨、久而愈深思鄉(xiāng)的感悟，在一次又一次激情朗誦中得到升華。“想象詩(shī)文句外空白，體會(huì)詩(shī)人心靈深情”這一品讀悟情學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也在孩子心中刻下印記。為他們以后古詩(shī)學(xué)習(xí)及課外閱讀古詩(shī)提供指導(dǎo)，使得他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，從而使他們自主閱讀古詩(shī)能力得以提高。

二、自主課堂是能激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣的課堂

小學(xué)《語(yǔ)文》教材中的范文，多數(shù)是生動(dòng)有趣的童話寓言或文質(zhì)兼美的散文詩(shī)歌。教學(xué)首要問(wèn)題是如何激發(fā)孩子們文本閱讀興趣？采取何種手段來(lái)讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為樂(lè)趣，讓學(xué)生在讀書(shū)中凈化心靈。

《荷葉圓圓》這首兒童詩(shī)，語(yǔ)言非常優(yōu)美，十分適合讓學(xué)生熟讀成誦。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓孩子們放下課本，圍成一個(gè)大圈，把自己想象成一片碧綠的荷葉，自由地表演讀。孩子個(gè)個(gè)興趣盎然，不僅把幾種小動(dòng)物語(yǔ)言、動(dòng)作模仿得惟妙惟肖，還把課文結(jié)構(gòu)及角色之間關(guān)系理解得十分透徹。

三、自主課堂是有豐富多彩學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂

語(yǔ)文課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。同時(shí)豐富多樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小、可愛(ài)爛漫、童真稚嫩，這就更需有大量生動(dòng)活潑活動(dòng)環(huán)節(jié)穿插其中?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩?！敝挥袑W(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才能更好展現(xiàn)語(yǔ)文課的精彩。如畫(huà)一畫(huà)文中描述的事物，演一演課本故事中的片斷，學(xué)一學(xué)課文語(yǔ)言形式，秀一秀文中人物的行動(dòng)舉止，以課文為引子進(jìn)行拓展閱讀，用自己的話復(fù)述課文，給寓言故事?lián)Q個(gè)結(jié)尾等等。如：假如你是童話中的他，如果我是詩(shī)人賀知章等活動(dòng)。讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的心靈之美、胸懷之廣、世界之大、境界之深?？傊?，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)語(yǔ)文、自覺(jué)用語(yǔ)文的活動(dòng)和鍛煉中，逐步掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)和一般規(guī)律。

四、自主課堂是多種學(xué)習(xí)方式靈活運(yùn)用的課堂

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)要求高、難度大。但在今天小學(xué)語(yǔ)文課堂里，教師也可依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而選擇一些靈活多變、風(fēng)格鮮明的學(xué)習(xí)方式。

例如一年級(jí)《美麗的小路》教學(xué)，教師提出實(shí)踐要求：讓學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察身邊的垃圾是怎樣產(chǎn)生的？又被誰(shuí)運(yùn)走？最后可能去哪里？這是讓學(xué)生把目光和思考由課堂向課外延伸，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活研究結(jié)合起來(lái)的典型事例。這對(duì)教師要求高，是對(duì)把控時(shí)間和掌控課堂能力提出的挑戰(zhàn)。這種能給學(xué)生充分時(shí)間去觀察思考，從生活中得到認(rèn)識(shí)，讓快樂(lè)生活成為一種學(xué)習(xí)快樂(lè)。

如五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課教學(xué)，教師用10分鐘引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“圓明園是否可以重建”為題的討論，并以一場(chǎng)“圓明園是否要重建”的辯論賽而結(jié)課。把討論延伸到課后，指導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集資料。鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)信息，查找有用知識(shí)鏈接，開(kāi)闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多有價(jià)值的鍛煉機(jī)會(huì)。一堂課下來(lái)，學(xué)生口頭表達(dá)意猶未盡，很興奮、激動(dòng)、愉悅。師生共同成長(zhǎng)，收獲頗豐！