農村小學語文課堂教學探索

曾亮勤

作為農村小學教師，應如何調動孩子在課堂上的積極性？如何調動孩子的學習思維，使課堂能靈動起來，通過幾年對小學高年級語文教學的摸索，在語文課堂上，我有以下幾點教學體驗：

一、朗讀課文，我采用“對讀”的方式

在鄉村，孩子們到了高年級，面對長長的課文，大部分孩子都不愿意讀，若讓他們默讀，他們也靜不下心，感知不到課文的主要內容，課文也牽不住他們的思維。于是我試用了幾年“對讀”課文的模式，我發現對此模式，學生還是比較感興趣的。況且教師朗讀還能引領孩子朗讀，特別是通過老師的引領，孩子們也能自然地體會語文情感，從而走進課文，領悟課文。

那到底是怎樣的“對讀”呢？我采用的是一句話，分一小句一小句地“對讀”（逗號為一小句），老師讀前一小分句，學生接著讀下一小句。照此循環，文章就流暢地讀起來了，教師聲情并茂地讀，學生也會情不自禁聲情并茂地朗讀。若碰上對話的語段，我則是把對話內容中一個人說的話當作一個完整的句子，輪到誰讀，誰就要把它讀完整，相當于分角色“對讀”。

這樣讀起課文就不會有段層的感覺，而且學生也讀得輕松、有趣味，整篇文章讀起來也流暢，特別是當學生養成了跟老師“對讀”的習慣，他們的朗讀能力也會有大幅度提高。

此模式既能提高農村孩子的朗讀水平，又能使孩子熱愛朗讀。語文教學本來就離不開朗讀，沒有朗讀的語文課是不完整的。朗讀既能培養學生的語感，又能增加學生字詞句的積累和提高語言的表達能力，以讀促思，對語文素養的提高能起到潛移默化的作用。

二、語文實踐，我運用充足的課堂讓學生參與

語文實踐在語文教學中往往是難點，因為教師們很難使學生對實踐課產生興趣。在鄉村，孩子們的活動范圍不廣，眼界不開闊，他們往往對教學不感興趣，因此，教師們往往就是借助語文資料說說而已。其實語文實踐課大有文章，只要讓學生參與到實踐活動中，學生是很感興趣的。如在教室里舉行一場辯論賽并且頒獎。讓學生真正體驗辯論賽的過程，體會到辯論賽的樂趣。經過這一活動，語文實踐的目標達到了，同時也鍛煉了學生的組織能力、表達能力、合作能力、膽量等，且學生對此活動印象深刻，此活動也將會成為他們某些文章的題材，也會是他們小學生活美好回憶中的一個話題。所以只要是語文實踐的教學，我都想方設法地舉辦正式活動，這樣既能讓學生參與語文實踐，又能豐富學生的語文課堂。學生自然會喜歡上語文實踐課，甚至喜歡語文課，那語文教學就事半功倍。

三、學習古詩詞，我利用多種方式吸引學生

如何吸引學生學古詩詞呢？通過以下幾種方式，我發現學生將對學習古詩詞樂此不疲。

1.學習古詩詞，背誦是必備的

我利用課堂時間，講一句讓學生背一句，且邊背邊叫先背得出的孩子當堂背誦，雖然要花費更長時間，但效果很好，班上有三分之二的學生在課堂上能完成一首詩的背誦，這就完成了古詩詞教學的第一大任務。

2.模仿寫詩詞

為了激發學生對學習古詩詞的興趣，我有時特意在教了一首古詩詞后，就簡單地教學生模仿寫詩詞。如：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”當我教了學生這幾句詩后，我要求學生聯系當時季節的情景，展開想象，模仿寫詩，結果學生思維異常活躍，當堂模仿成功，如：“昔我往矣，桃花朵朵。今我來思，風雨綿綿。”等等。比如在學了詞之后，我告訴學生：“詞的格式是固定的，只要你將你想寫的內容填入詞，就成了一首詞。如：‘孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。’”學生經過思考，也寫出了許多詞，如《天凈沙·課堂》：“教室學生黑板，講臺課本粉筆，聲聲講解透徹。天之驕子，學識淵博飛揚。”雖然不是很好，也不押韻，但激起了學生學習古詩詞的興趣，讓學生覺得寫詩詞并不很難。

3.學唱古詩詞

當學到可以歌唱的古詩詞，我一般都會教學生唱，讓他們感受古詩詞的韻味。如在學習李清照的《如夢令·記溪亭日暮》時，講解一番后，我就播放蔡琴演唱的《如夢令》，學生經過優美的音樂歌唱，既能把古詩詞背下來，又能領悟到古詩詞的意境，何樂而不為呢？有時學生來了興趣會把一些熟悉的旋律填上古詩詞唱一唱，那感覺真是美！如有的學生就把王菲的《千里共嬋娟》的旋律配合《西江月·夜行黃沙道中》的詞來唱，沒想到非常好聽，《西江月》被學生們一下子就記住了，這真是學習古詩詞的一種很好的技巧。

4.活動匯演

當一個學期的古詩詞都學完之后，我會讓學生自選古詩詞表演，有古詩誦讀、古詩小品、古詩課本劇、古詩歌唱等節目，真是精彩紛呈，令人回味無窮。我在上學期就舉辦了一次“走進唐詩宋詞”活動并錄像保存，再次播放給學生看時，學生們記憶猶新。

以上所述就是我對農村小學高年級語文課堂教學的幾點體會，當然方式方法不止這些，但卻能使課堂有生機、活力。