語文課堂的“小插曲”

況曉珍

面對日新月異的社會，學生的思維也時刻在發生變化，他們對課堂的要求不再是單純的接受知識，而是在生活中靈活應用知識。這就要求教師用他們感興趣的東西把知識精心“包裝”起來，使學生在精美的外表引導下，樂意接受這份教師準備的“知識大餐”。在具體的教學實踐中，從以下四個方面對課堂進行“包裝”。

一、把新聞時事引進課堂，讓課堂“有血有肉”

信息傳播方式的改變，讓人們有許多途徑隨時掌握世界動態。作為小學生，他們在生活中也能通過電視和網絡了解到各種新聞，但他們往往只是匆匆一瞥，無法真正理解其中的內涵，更不會思考新聞和課文之間的聯系。因此，教師應該為他們搭建好這座聯系的橋梁。

在教授《蝙蝠和雷達》這篇課文時，筆者沒有選擇參考書上生硬的導入模式，而是把馬來西亞飛機失蹤事件引入課堂。提出這樣的問題：“你們看到了馬來西亞飛機失蹤的新聞嗎？在大家都疑惑飛機去哪兒的時候，你是否知道飛機在高空中如何控制好自己的方向？如果想知道更多關于飛機飛行的秘密，就認真學習今天的課文《蝙蝠和雷達》。”通過導入，學生的學習興趣一下子高漲起來。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“求知欲、好奇心，這是人永恒的，不可改變的特性。”因為有很多學生了解了這個新聞，非常關注飛機失蹤的原因，而這篇課文的重點就是研究飛機正確飛行的原理。這種新聞時事和課文知識的吻合讓學生愛上了探索、愛上了學習，激發了他們對知識的求知欲望。

經過教師的講解和學生的理解，他們明白了雷達的重要作用，同時也對課文有了更深層次的理解。用課文知識來揭秘新聞事件，試想處于最有好奇心年齡階段的小學生，有誰會不感興趣呢？在學生的揭秘和討論中，課堂取得了很好的效果。

二、請“導游”走進課堂，讓課堂美起來

為了激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，《語文》教材中選入了許多寫景的課文。風景如畫的名勝古跡自然令人心曠神怡，但年級尚小的學生們真正瀏覽過的景點畢竟有限，僅憑課文介紹難以讓學生體驗到這種自然之美，使得美景和學生之間有些距離。為了拉近這種距離，教師要充當好“導游”這個角色，利用多媒體課件多多展示美景圖片，讓學生真正享受美。

在講授《記金華的雙龍洞》這篇課文時，筆者把握住了向導這一身份。把自己曾經看到的美景及瀏覽時的想法真實地為學生講解，再配上當時留下的照片。學生一下子興奮了起來，他們覺得浙江金華的雙龍洞并不是遙不可及，而就在自己身邊，就像自己親身經歷過。其中印象最深的要數對洞口孔隙的描寫，書本上寫道：“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒準會撞破額角，擦傷鼻子。”而通過自己游覽時的記憶筆者做起了進洞的動作，并把當時拍下的洞口照片展示給學生觀看，學生瞬間感受到了作者進洞的那種緊張、擔心的心情。

在教師的帶領下，學生仿佛身臨其境，一堂語文知識的旅游課必然深入學生的心中。有幾個同學在課堂上就表現出了對雙龍洞的無限向往之情，也許這就是學會欣賞美。

三、讓課堂成為賽場，讓課堂“比”起來

詩歌作為語文學習過程中一個重要的部分，不得不引起教師的注意。但是小學階段詩歌的學習又是一個難點，學生還不能從簡短凝練的詩歌中感受出詩人表達的思想感情，這時候教師應該站在學生的角度思考，讓學生朗讀詩歌，正如古語所言“讀書百遍，其義自見”。雖然很多教師都知道朗讀對理解詩歌有很大的幫助，但由于學生只能讀一遍、兩遍，再要多讀幾遍，他們便失去了朗讀興趣，更不用說飽含深情的朗誦。

在教授高洪波的詩《和我們一樣享受春》時，面對對詩歌失去欣賞閱讀興趣的學生，筆者果斷將詩歌課堂變成一次朗誦比賽，并通過不同形式的分組充分調動學生的朗誦興趣。首先，把學生分成兩大組，讓兩組進行比賽，一組朗讀時，讓另一組的學生當評委，認真聽，并找出他們的不足。這時，學生開始投入熱情，朗讀效果馬上有了很大的提升。課堂進行到這，并沒有就此停下，而是繼續將比賽分男女進行。后續的比賽，他們不但沒有失去熱情，反而越讀越有勁，男生的氣勢和女生的柔美都表現出來了。教師作為引導者，讓學生們在比賽中享受到了朗誦的樂趣。學生的朗讀能力得到了鍛煉，詩的感情在朗誦中呼之欲出，趁勝追擊，把詩歌的意義和意境讓學生也輕松掌握了，更驚喜的是在課堂中超過半數的同學已經能把詩歌背誦出來了。

上完這節課，學生學得輕松，教師教得也輕松，詩歌的思想感情在朗讀的幫助下水到渠成，達到了教育家葉圣陶先生所說：“教，是為了不教。”

在語文教學的道路上，還有很漫長的路要走，筆者始終相信“教學有法，但無定法”。在上課之余，常常思考如何使自己的課讓學生樂意接受，變換課堂形式，把語文課堂的大門打開，讓更多的新鮮空氣進入課堂，進入每個學生的心中。