小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育

徐萍

在現(xiàn)代教育理念中，情感教育尤為重要。打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，喚醒學(xué)生的自豪感、自信心，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟到文本中細(xì)膩的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)其探究的欲望，并最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，找到更合適的情感教育的方式，將情感教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既豐富學(xué)生的情感，也能激發(fā)學(xué)生的非智力因素。這樣不但促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴

很多時(shí)候，情感的產(chǎn)生是由一定情境激發(fā)出來(lái)的，這就是我們常說(shuō)的“觸景生情”。因此，將情境教學(xué)法與情感教育結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到事半功倍的效果。在特定的情境之下，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，在共鳴之下，體會(huì)多樣的情感，感悟不同的形象，提升個(gè)人的認(rèn)知。

在《九寨溝》一課的教學(xué)中，筆者希望學(xué)生能感受到九寨溝的秀美與神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。為此，用富含激情的語(yǔ)言構(gòu)建情境：“世界上只有一個(gè)地球，地球上只有一個(gè)九寨溝。它如一顆明珠，又如一顆明星，在中華大地上獨(dú)自綻放。九寨歸來(lái)不進(jìn)溝，九寨歸來(lái)不看水。今天，我們一起走進(jìn)九寨溝，陶醉于它的湖光山色中……”一幅幅九寨溝美景圖片在大屏幕上播出，學(xué)生們被深深吸引。接下來(lái)，學(xué)生自由朗讀課文，并將自己喜歡的詞句勾畫(huà)出來(lái)，以備討論。十分鐘過(guò)后，學(xué)生準(zhǔn)備差不多了，于是一場(chǎng)關(guān)于“我心中的九寨溝”的讀書(shū)討論活動(dòng)就此開(kāi)展。有的說(shuō)第一自然段中，一進(jìn)入九寨溝，就猶如進(jìn)入了一個(gè)童話世界——那這個(gè)世界究竟如何呢？有的說(shuō)讀完課文，九寨溝的雪山、湖泊、森林、瀑布……太美了，還有的說(shuō)九寨溝的物種豐富，有許多國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生們抓住了課文的主要內(nèi)容，用心體會(huì)作者描繪的每一幅美景，討論過(guò)后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，將描寫(xiě)九寨溝美景的第二、三自然段進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓美切實(shí)進(jìn)駐學(xué)生的心底。

通過(guò)情境的構(gòu)建及討論和朗誦，學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，情感得到升華。

二、豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究

小學(xué)語(yǔ)文教師不能將教學(xué)僅限于教材，在依托教材的基礎(chǔ)上，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，巧用音頻、視頻、拓展閱讀等方式，展現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究，發(fā)現(xiàn)材料之間的共同之處；相互討論交流，一起分享、合作，實(shí)現(xiàn)拓展視野、加深認(rèn)識(shí)、全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

在《夢(mèng)圓飛天》第二課時(shí)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，筆者搜集了中華文明的相關(guān)資料，放到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并利用生活中的一些材料制作了火箭模型；同時(shí)，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)火箭的一些基本知識(shí)。上課伊始，學(xué)生們盯著火箭看，筆者問(wèn)大家：“誰(shuí)可以來(lái)解釋一下題目的含義呀？”馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“夢(mèng)圓飛天”就是中國(guó)實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)，中國(guó)的火箭發(fā)射到太空中去了。筆者點(diǎn)點(diǎn)頭表?yè)P(yáng)了他后又追問(wèn)：“這篇課文中，有一個(gè)偉大的宇航員，他是誰(shuí)？” “楊利偉。”大家異口同聲回答。于是，在大屏幕上播出了“中國(guó)飛天夢(mèng)”的幻燈片，從嫦娥奔月的神話故事、莫高窟的飛天壁畫(huà)到明朝萬(wàn)戶(hù)的嘗試、中國(guó)神舟一號(hào)發(fā)射成功……接下來(lái)，告訴全班同學(xué)，我們一起再次感受一下這個(gè)激動(dòng)的時(shí)刻。大屏幕上神舟飛船準(zhǔn)備就緒，楊利偉出現(xiàn)，一名同學(xué)大聲讀道：“準(zhǔn)備完畢，請(qǐng)指示。”隨后，“五、四、三、二、一，點(diǎn)火，起飛！神舟5號(hào)飛船發(fā)射成功。”全班同學(xué)激動(dòng)地歡呼。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)豐富的課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，課堂層次清晰，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

三、延伸寫(xiě)作，強(qiáng)化學(xué)生的情感

飽含情感的語(yǔ)文教學(xué)，除了常規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀之外，寫(xiě)作是強(qiáng)化學(xué)生情感、內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度時(shí)，寫(xiě)下自己的感悟，將自己對(duì)真、善、美的理解訴諸到筆端，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)升華。

在《海倫·凱勒》一課的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了海倫在盲文老師指導(dǎo)下手摸盲文，苦練拼寫(xiě)，堅(jiān)持訓(xùn)練自己說(shuō)話能力的故事之后，都被海倫的精神深深打動(dòng)。筆者還和學(xué)生一起討論：“‘她面對(duì)著的是……她不能……也不能……’如果換成自己，你有什么感受？在沙利文老師的幫助下，海倫的心中充滿喜悅，生命有了新的開(kāi)始。‘她學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……’，海倫以常人難以想象的毅力，學(xué)有所成。你得到什么啟示？”讓學(xué)生圍繞“自立、自強(qiáng)”的話題，寫(xiě)一段讀后感。給學(xué)生提供了張海迪、周婷婷、桑蘭等人的事跡材料，學(xué)生們有感而發(fā)，文思泉涌。

從閱讀到寫(xiě)作，學(xué)生的情感得到深華，并從中得到啟迪，影響著他們的認(rèn)知和行為，從而使人格得到完善。

總之，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將情感教育進(jìn)行到底，語(yǔ)文課堂就會(huì)變得多彩起來(lái)，學(xué)生們對(duì)文本的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)人生的指導(dǎo)意義更加重大，真可謂一舉多得。