如何在細微處教出語文味兒

常艷

在語文課堂上，教師不能曲解新課改的含義，只一味追求課堂的熱鬧，而忽略了課堂的實效，忽視語文課堂的本色，這樣的課堂顯然不是我們追求的課堂。語文課堂的教學，應該是充滿文化氣息、原汁原味的課堂，在設計教學的過程中要注重語文教學的本色回歸，讓課堂教學真正體現出語文學科的特色，打造有滋味的語文課堂。教師要引導學生從文本的細微之處入手，深入文本充分體會，仔細咀嚼，激活學生的思維，讓學生真正愛上閱讀，愛上語文課堂。

一、咀嚼詞語，挖掘內涵

一篇文章的思想主要是靠詞語來體現的，我們在解讀文本的時候，要抓住文本的精髓。要抓住文本中的關鍵詞進行體會，這樣就可以抓住文本的精髓。文本中看似簡單的詞語背后卻蘊含著豐富的內涵，而解讀詞語背后的內涵就是我們深入領悟文本真諦的關鍵。因此，在教學中我們要注重咀嚼詞語，品味詞語背后的情感。

例如在教學《嫦娥奔月》這篇課文時，在預設教學目標的時候教師將“深入感受嫦娥的形象特點”作為教學的重點目標。在具體的教學過程中，學生通過初讀文本抓住了嫦娥善良的特點。這時，教師抓住機會向學生提問：“在文本中，嫦娥的善良主要體現在哪些方面？”通過閱讀文本，學生們找到了嫦娥時常接濟生活困難的鄉親們的相關語段，這時教師引導學生體會“接濟”一詞的深刻含義。立足于文本，教師引導學生體會鄉親沒有米下鍋，嫦娥給他們送去了糧食等情節，體會到所謂“接濟”就是給人以物質方面的幫助，這也是嫦娥善良的表現。教學進行到這里，教師并沒有滿足，再次引導學生思考除了這樣的段落之外，還有什么地方能體現她善良的品質。大家經過思考，意識到這些日常的小事都是“小善”，而嫦娥真正的“大善”是她為避免逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。這樣學生對文本的中心就有了自己深刻的感受。

詞語雖然簡單，但是卻蘊含著深刻的內涵，在教學過程中，教師要抓住文本中的關鍵性詞語，從細微處入手引導學生體會文本的深刻內涵，體會文本詞語背后的情感，引導學生在和文本對話的過程中充分咀嚼、品味、體會文本中蘊含的思想情感，讓課堂教學效果得到明顯的提高。

二、咀嚼句子，深入情境

在學習語文的過程中，除了品味、咀嚼詞語的深刻內涵之外，一些看似簡單、質樸的句子也有自己獨特的韻味。我們在閱讀課文的過程中會發現，那些輕描淡寫的句子很容易被忽略，但是正是這樣的句子蘊藏著閃光點，等待我們去發現探究。因此，抓住文本的另外一個細微之處——句子進行想象、體會，是深入解讀文本、回歸語文本色教學的有效方法之一。

例如在教學《海倫·凱勒》這篇課文時，文本中有這樣的一句話：“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。”這樣簡單的一句話概括了海倫命運的不幸，但是學生由于沒有直接的體驗，在后文體會海倫百折不撓的精神時不夠深刻，也無法充分理解海倫用生命創造奇跡的不易。針對這樣的情況，教師抓住這句話對學生進行引導：“在文本中，作者只是簡單說小海倫雙目失明，雙耳失聰，那么你知道這是一種怎樣的體驗嗎？現在我們大家就來體驗一下，然后談一談你的感受。”一分鐘后，學生們都沉默了，大家被深深震撼了，感覺這一分鐘的時間特別漫長，有的學生甚至用“煎熬”一詞來形容這種感受。學生同時也體會到聽不見看不見，甚至也說不出小海倫是怎樣的痛苦。通過這樣的體驗環節，學生對于文本中的這句簡單的話有了自己深刻的體會，真正理解了小海倫的偉大。

在這個教學實例中，教師抓住了文本閱讀的另一個細微之處——句子，引導學生體會文本中蘊含的深刻情感和思想內容。這些話語雖然簡單、質樸，但是如果我們細心品味，卻能從平淡中讀出精彩。這樣的教學有利于語文教學本色的回歸，讓整個課堂教學充滿濃濃的語文味，同時也提高了學生的情感意識和語文素養。

三、咀嚼標點，激活想象

書面表達離不開小小的標點，咀嚼標點同樣也是在品味語文的滋味，實現語文課堂的本色教學。小小的標點幫助人們準確地表達思想感情，同時還給我們留下了想象，例如文本中的省略號就給讀者留下了充足的想象空間，讓讀者體會其中“言有盡而意無窮”的妙處。

在教學《莫高窟》這篇課文時，文本的第三自然段有關于飛天形象的描寫，整齊的排比句將飛天的魅力描繪得淋漓盡致，結尾處的省略號給讀者留下了無盡的想象空間。在具體的教學過程中，教師可以抓住文本中的省略部分引導學生進行有效補白：“同學們，通過大家剛剛閱讀的文本，我們可以發現飛天的形象真的是百變，那么，你能不能仿照文本中的句子樣式，自己再寫出一個或者幾個句子來描繪一下其他的飛天形象呢？”在教師的鼓勵下，學生的思維被充分激活了，大家紛紛展示自己的作品：有的飛天踏著五彩祥云，輕紗舞動；有的裙裾飄飄，載歌載舞。

小小的省略號讓學生的想象力得到了充分發揮，既幫助學生深入解讀文本，同時又使學生的思維能力得到了提高，讓學生受到語言的滋潤，體會語言之美，回歸語文課堂教學的本色。

總而言之，在小學語文課堂教學的過程中，教師要學會引導學生對文本的細微之處進行咀嚼品味，走近文本，體會一個詞語、一個句子甚至一個標點符號的精妙之處，從而感受文本所蘊含的情感、思想。與此同時，還要讓學生和文本智慧碰撞，領悟文本的內涵美，體會語文教學的真滋味。