淺談游戲在小學數學課堂教學中的應用

閔敏

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了興趣。因此采用游戲與實踐相結合的教學方式吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養他們注意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意，可謂是提高數學課堂成效的重要環節。

小學低年級學生生性好動，注意力難以集中，加上數學內容大部分比較抽象，枯燥無味，學起來自然覺得乏味，久而久之，就會變得厭學，從而失去學習數學的興趣。而喜愛游戲是兒童的天性，在游戲中的孩子表現積極，注意力高度集中。如果我們能把教學和游戲結合起來，相互促進，讓孩子們在游戲中樂學、善學，就會收到事半功倍的效果，從而提高課堂教學的實效，實現快樂教學的目的。下面，筆者談談游戲在小學低段數學新授課、練習課和復習課中應用的認識。

一、課前游戲

好的開始就是成功的一半。在新教學理念下，課堂對教師提出了更高的要求。通常教師在新課的導入時，采用復習導入的方法以鞏固舊知識，或談話導入，直奔主題。這樣是很簡單，不費時間和心思，但由于是舊知識的重復，一些早已掌握的學生就會感到很無趣。如果教師能將復習的內容充分挖掘教材的趣味因素，把教材相關聯的游戲、趣味知識等引入課堂中，就能調動學生的多種感官。學生邊玩邊復習，效果肯定會不錯。比如筆者在教學一年級數學下冊“9加幾”時，先復習 “10加幾”的計算和10的組成。課前，筆者將復習內容一一寫在卡片上，這時讓學生拿出來擺好，反撲在課桌上，以兩人一組玩 “石頭剪刀布”游戲，贏的翻卡片，并計算，比比誰翻得多，算得多。這樣學生的興趣就調動起來，原來愛偷懶的同學都動起來了，平時開小差的同學也認真多了。這樣不僅把學生的學習興趣激發出來，還增強了學生的學習熱情，可謂一舉多得

二、課中游戲

“課中”既是一堂課的主體，又是突破一節課重難點的關鍵，還是這堂課的精髓和靈魂。這段時間的學習要求學生能全神貫注，主動參與到探究活動中，充分體現以學生為主體、教師為主導的高效數學課堂教學。因為有了前段時間的學習，所以這段時間也是學生最疲憊的時候，學生的集中力可能已到極限。此時如果教師設計融趣味性與知識性于一體的方式，恰到好處地插入游戲活動，為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，提供更為寬廣的活動空間，激起學生對數學濃厚的學習興趣，無異于給學生一支強有力的興奮劑，使得課堂一下子又有了生命和活力。如筆者在教學一年級數學上冊“100以內的數數”時，為了突破本節課的難點“10個10是100”，筆者設計了一個數小棒的小游戲，讓學生兩人一組進行數棒比賽。要求：10根小棒捆一捆。學生都想成為數數的高手，馬上變得很細心，不一會兒便數完，掌握了數數方法，從而突破了本課難點。再如教學“找規律”，由于這些內容比較抽象，筆者在這堂課中就設計了幾個游戲內容：找一找（判斷一列圖形是否有規律），擺一擺（擺一組有規律的圖形），拍一拍（找拍手的節奏規律）。這些游戲是緊密聯系教學內容的，又都是身邊的數學，學生參與踴躍，積極性高，學習效果好，真正實現了讓學生在玩中學、學中樂。

三、課尾游戲

如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結尾則使成功得以鞏固。“課尾”就是臨下課的幾分鐘，在這最后的幾分鐘，我們都會對這一節課的內容做總結。但有時候在課尾如果我們融入一下游戲，既可以活躍課堂氣氛，緩解一節課的疲倦，又能達到復習鞏固所學新知識的目的，享受數學思維的快樂，也可謂一舉多得。曾聽過一位教師的公開課“數的整除”，教師在結束教學時的活動游戲中，讓學生判斷自己的學號是哪些數的倍數，依次讓學號2、3、5……的學生離開教室，有意留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學，讓學生想辦法解決這個問題。這樣使得教學過程不是停留在快樂的學習狀態，而是進入真正思考的創造境界。

四、練習課、復習課適當運用游戲

練習課和復習課通常比較枯燥，學生始終處于壓抑、被動的狀態，學生學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮，影響了課堂質量的提高。如能在練習課和復習課中引入競爭機制，設置一個綜合性的競賽游戲活動，同樣會使索然無味的練習課堂充滿生機、情趣和智慧……在平時的練習、復習課中，有時筆者會根據學生的實際情況，安排一個四關比賽。如教學“10以內加減法”練習課，設計這樣的四關：第一關為口算大比拼，第二關為書寫大比拼，第三關為比大小大比拼，第四關為動腦筋大比拼（提一些生活中的數學問題，讓學生口頭列式解答）。這個游戲系統地復習了10以內的加減法，學生參與主動性高，參與面廣，既達到了練習復習舊知識的目的，又極大地提高了學習興趣和教學成效。

總之，教師在教學的過程中應該適當地進行數學游戲教學，寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中自然而然地學習數學知識，并從此愛上數學。