小學數學教學與信息技術的整合問題探討

謝軍平

伴隨著新課改步伐的不斷深入，學校教學也面臨著更加嚴峻的考驗，主要體現在對教學手段的創新與改進上。當今社會是網絡信息化的社會，信息技術在很多領域已經得到廣泛應用，為了緊跟新課改的步伐，小學數學教學也充分利用了信息化技術輔助教學，實現教學效果的提升。因而，在教學信息化的今天，教師將小學數學教學與信息技術進行整合具有很大的現實意義。

一、小學數學教學與信息技術整合分析

伴隨著信息技術的不斷發展與應用，小學數學也面臨著巨大的挑戰。傳統落后的教學模式已經無法適應現代化教學的需求，就目前信息化技術的發展現狀，小學數學教學與信息化技術的整合已經成為社會發展的一種必然趨勢。將小學數學教學與信息化技術進行整合，能夠充分發揮學生在學習中的主體地位，在日常的實踐教學活動中，教師只是起著輔助作用，為了提高學生的學習熱情，可以設置教學情境讓學生在游戲中獲得知識，進而提升學生的綜合成績。這樣不僅可以提升學生的學習積極性還能在很大程度上提升教學的質量和水平。不僅如此，如果僅僅是通過教師口頭上的講述，很難將那些比較抽象的知識直觀表達，而通過信息技術的利用，可以實現將數學知識的重難點進行簡單化、靈活化闡述，進而幫助學生更好理解和記憶。比如在課堂上，教師利用幻燈片可以將一個章節的重點知識進行歸納總結，能夠有效幫助學生實現對所學知識點的鞏固與消化。由此可知，小學數學教學與信息技術的整合，是實現教學手段創新的基礎，對信息技術的應用能夠實現對教學資源的充分利用，實現小學教學質量的整體提升。

二、小學數學教學與信息技術整合存在的問題分析

1.缺乏教學部門的相關文件支持。教育部門的相關文件頒布能夠在很大程度上促進小學數學教學與信息技術的整合，并且對其整合具有一定的指導作用。除此之外，評價指標以及評價體系的缺少，在一定程度上制約著小學數學教學與信息技術的整合。因而良好評價體系的建設能夠將實際應用情況進行及時反饋，促進教學活動更好的開展。

2.教師的綜合素養不高。在小學數學教學與信息技術的整合過程中，教師運用能力的不足在一定程度上制約著教學活動的開展。在教學活動中，教師發揮著很大的輔助作用，但是很多教師認為數學教學與信息技術的整合就是應用多媒體技術進行講授，認為只是將平常的教室換成了多媒體教室，將授課的內容換成了多媒體課件，很多教師在思想上都存在這樣的誤區。不僅如此，部分教師在對信息技術的應用能力上也是不足的，想要徹底實現小學數學教學與信息技術的整合，教師不僅要會制作多媒體課件，同時還要積極創設教學情境，幫助學生提高對數學學習的興趣。但是就目前小學數學教師而言，因為傳統的板書教學模式已經在他們頭腦中根深蒂固，因而很難立刻接受多媒體教學模式，同時對于PPT的制作也不是很嫻熟。另外，就算有些教師會使用多媒體技術，但是在課堂上應用不合理也無法達到預期的教學目標。比如，有些教師在課堂上盲目使用計算機和多媒體，沒有考慮其實際適用性。有些教師的多媒體課件只是將原來板書的內容進行照抄，沒有進行相應的變化，同樣是沒有充分利用多媒體教學的優勢。

3.學生對信息知識的認識不足。信息技術普及的時間在我國比較短，受多種因素的影響，很多學生接觸信息技術的機會比較少，進而導致學生在對信息技術能力的掌握上也是欠缺的。多種因素的制約，使得小學數學教學與信息技術的整合，無法得到真正的實現。

三、小學數學教學與信息技術的整合策略分析

1.創新教學模式。受傳統教學模式的影響，使得小學數學教學與信息技術的整合沒能得到充分實現。思維能力受限，會直接導致部分學生在思考問題時，思維方式比較傳統。所以，在教學過程中，教師想要實現小學數學教學與信息技術的整合，就必須對傳統的教學模式進行創新，通過對數學教學情境的設置來提高學生學習數學的積極性，進而提升整個教學活動的質量和水平。

2.培養合作精神。學生與教師以及學生與學生之間的合作，能夠最大程度上提升教學的質量。教師在利用信息技術進行數學知識的教學時，一般是通過PPT的形式進行授課，為了最大限度激發學生的積極性，教師可以積極鼓勵學生課下進行知識的鞏固與預習，在課堂上鼓勵學生大膽提出問題，教師再幫助學生及時解決問題。提出問題并且解決問題不僅增進了師生之間的感情，從另一方面也有利于教學目標的實現。

綜上所述，在小學數學教學活動中積極應用現代化的信息技術，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，還能有效地將抽象的理論知識進行直觀的表達，進而幫助學生更好理解和記憶。小學數學教學與信息技術的整合，不僅僅是現代化信息社會的發展趨勢，同時更是教學課程改革的最新要求。學校想要實現最好發展就必須努力實現教學與信息技術的有效整合。