提高數學小組合作學習有效性

陳虎平

隨著數學課程改革的不斷深入，合作學習成了一種使用十分廣泛的教學策略，有助于學生自主學習，促使學生在相互溝通的基礎上學好小學數學。但是值得注意的是在小組合作教學的過程中，也很容易出現一些問題。教師在教學過程中，要把握住教學中的關鍵，提升數學合作學習的有效性。

一、收放有度，把好時間

在組織小組合作學習的時候，首先要關注的就是教學的時機問題，并非所有的教學內容都適用于合作教學，所以教師要選擇好進行合作學習的內容。除此以外，控制好合作項目的難度、把握好時間也是十分重要的，在個人自主思考中能夠解決的問題不適合用于小組合作討論，而那些個人思考環節中無法解決的問題則可以通過合作學習來解決。

如在學習四則混合運算的過程中，教師可以設計一些合作活動，讓學生相互操練四則混合運算，提高計算能力。教師可以安排學生以小組為單位來進行“小小超市”的活動，學生分別扮演營業員和顧客，以購買商品的形式來計算各種商品的價格。在小組活動中，教師要注意控制好學生的活動時間，時間太短起不到訓練效果，時間太長會讓學生產生倦怠心理。同時，教師還要注意觀察每一個小組的活動情況，促使學生將更多的時間放在計算能力的訓練上。

如有的小組成員將大量的時間花費在了設定各種商品的價格上，這樣就喧賓奪主，使合作取不到預定的效果。教師可以適當地提醒學生注意控制時間，或者直接給學生提供一些預定的商品價格，讓學生挑選，這樣能夠讓學生將注意力都集中到四則混合運算的訓練方面。另外有的學生可能在活動的過程中談論起別的話題，如超市的價格太貴等，教師也要注意好掌控，讓學生及時收回注意力。

在組織學生進行小組合作學習的過程中，教師要明確在討論中學生會花費多少時間，如果學生討論的時間過長，且無法解答問題，教師就要給予適當啟發和引導，這樣才能避免小組合作活動陷入死循環之中，讓合作學習變得更有效。

二、尊重差異，著眼全體

教師在學生分組的時候要考慮到學生的差異性，將不同程度的學生安插在同一個小組中，讓每一個小組的實力相當，這樣可以有助于學生討論，也有助于教師控制小組合作活動的時間。

在學習直線、射線、角等概念的時候，教師也可以讓學生通過小組合作活動來強化對這些概念的認識。在組織活動的過程中，教師要重視學生之間的差異性，尤其要關注那些成績較差或者性格較內向的學生，要鼓勵他們也參與到活動中，提高整個小組成員的綜合實力。

如在學習射線的概念時，可以讓學生通過打亮手電筒的方式來感知射線的概念，并讓學生從中總結出射線的性質。有的學生學習能力較強，只看了這樣一個例子就知道了射線的概念，而有的學生能力較弱，還無法理解。此時，如果強行讓該學生解釋射線的概念，必然會讓其陷入尷尬的境地，教師可以對小組活動進行適當引導，鼓勵學生再舉出一些其他有關射線的例子，如鐳射槍的光點等，并提示學生觀察射線的端點分別是什么狀況，然后再讓該學生嘗試總結。

在小組討論的過程中，教師要著眼全體學生，促使每一個學生都積極參與到探索之中，擯棄旁觀之人。教師要重視學生之間的差異性，針對不同特點的學生，給予不同的指導，確保每一個學生都能夠積極地投入合作活動之中。

三、激化競爭，良性循環

適當的競爭能夠激發學生的活力，提高學生的自信心，教師可以在學生進行小組合作的過程中鼓勵學生進行良性競爭。教師可以讓學生以小組為單位來進行互動評價，給予優勝小組一些獎勵，這能夠促使學生更主動地投入到小組活動中。

在學習表內乘法、除法等內容之后，教師可以組織學生以小組為單位來進行復習。小組成員相互之間分析并討論計算訣竅，在這個過程中，小組成員要相互協助，確保小組中的每一個成員都能過關?；顒幼詈?，教師可以組織不同小組的成員之間舉行一次比拼，看看哪一個小組成員獲得的分數最高?；顒涌梢圆扇尨鸬男问剑處熃o學生出題，讓學生搶答，答對的得一分，答錯的話倒扣一分，最后統計各組得分。另外，也可以采用小組間擂臺賽的形式，讓不同小組的成員彼此出題，在題目類型上也可以有所創新，可以用應用題等形式來進行出題，如：“牛奶3元一瓶，賣9瓶一共需要多少錢”等。在出題互考的過程中，學生的好勝心被激發出來，促進學生以更大的熱情投入到學習中。

適當的競爭不僅能夠讓學生更主動地學習，更能讓他們意識到團隊合作的重要性，使得團隊成員之間更和睦。教師要注意控制課堂的氣氛，不要讓競爭的氛圍過濃，可以讓學生在輕松活潑的氛圍中進行競爭，這樣能提高學習效果。

在教學過程中，教師要把握住小組合作教學的關鍵之處，用收放有度的教學策略把握好合作時間，重視學生的差異，鼓勵小組之間進行良性競爭，這樣才能夠更好地推動數學教學。