小學英語對話教學的幾種途徑

陳淵

小學階段的英語學習目標，是使學生掌握基本的英語知識，會用英語進行簡單的日常交流。英語對話是單元教學的核心內容，融入了新的單詞和語法知識，每個單元都有兩部分的對話教學，其中A部分的對話教學是把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學生整體感知詞匯和句型的語用情景，幫助學生鞏固記憶；B部分對話教學是語言交際型活動，通常是教師引導學生去理解對話、朗讀對話，使學生將語言知識轉化為語言交流技能。英語對話的教學要在一定的語境中進行，只有這樣學生才能更好地理解、掌握及運用對話。以下是筆者通常采用的幾種教學形式：

一、利用書本上提供的材料

利用書本上提供的材料開展英語對話教學，將新學知識與已有知識緊密聯系起來。例如教學小學《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season中的對話部分時，筆者利用課本上的插圖開展頭腦風暴活動，根據書本上的一組四季圖向學生提問：“Which season do you like best？”學生自由回答喜歡的季節，如Spring，筆者就此引導學生進行頭腦風暴，一起設想春天能進行的活動，然后運用所學詞組進行回答，如fly kites、see flowers、plant trees等。筆者在黑板上板書，然后繼續進行不同季節的活動征集。如學生根據夏天的圖片回答：“Go swimming.”根據秋天的圖片回答：“Eat apples.”筆者拿出事先準備好的摘蘋果的圖片，教學pick apples。指著書本上堆雪人的圖片問學生：“What can you do in winter？”學生根據提示回答：“Make a snowman.”

二、利用現實生活中的真實語境

利用現實生活中的真實語境，可以加深學生對對話的理解，從而更好地學會運用對話。教學Unit 1 My day，筆者拿出事先已經準備好的頭飾，上面寫有不同職業的單詞，如teacher、driver、doctor等，首先戴上教師的頭像和一位學生展開示范對話：

Teacher：Hi！I am a teacher.

Student：Hi！When do you get up ？

Teacher：I get up at 5 o'clock.

Student：When do you have lunch ？

Teacher： I have lunch at 12 o'clock.

...

請學生兩人一組選擇一個職業進行角色扮演。引導學生了解特定職業與相應作息時間有何聯系，使學生在情景中恰當地運用所學語言，提高自身的語言交流能力。

三、開展形式多樣的對話操練活動

筆者在教學Unit 1 My day中B部分對話時，請學生根據聽到的口令（如get up、 play sports、 do morning exercise等）做出相應的動作，然后利用課件呈現各種活動圖片，請學生說出活動名稱，為接下來的對話交流做準備。向學生提問：“I often read books on the weekend.What do you do on the weekend？”引導學生用“I often/usually...”句型說一說自己的周末活動安排。利用課間呈現主情景圖中Zoom和Zip的對話場景，向學生提問：“What does Zip do on the weekend？”鼓勵學生兩人小組分角色朗讀對話。利用課件呈現Sarah和店主對話的圖片，提問：“What does Sarah do on the weekend？”請學生聽對話找出關鍵信息：“I often watch TV and play ping-pang with my father.”鼓勵學生分角色朗讀對話，并且表演對話。

四、設計分組競賽游戲

筆者在教學核心句型“When is your birthday？It’s in...”時，把12名學生分成一組，然后提問：“When is his birthday？”第一名學生回答：“It’s in January.”第二名學生馬上否認并回答：“You are wrong.It’s not in January.It’s in February.”第三名學生接下去說：“You are wrong.It’s not in Febuary.It’s in March.”以此類推，第一名學生可以從任何一個月份開始說，但是第二名學生必須說出下一個月份，12名同學要說完12個月份的名稱。全班學生共分成4個小組，采用競賽的方式，設立準確獎、速度獎、語言流暢獎等獎項，看哪組的學生說得又快又正確。游戲結束后筆者對表現好的小組進行獎勵，以此來調動學生學習英語對話的積極性。

總之，教師與學生都是對話教學中的參與者，對話的過程是教師與學生、學生與學生之間展開積極互動、共同發展的過程，目的是完善教師與學生的認知結構。在實施英語對話教學過程中，教師要積極關注學生的言行，善于傾聽，積極回應，指導溝通，幫助學生運用核心句型來進行口語表達。